时辰：2023-03-07 15:20:23
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高职高专的培育方针是培育与工程扶植请求相顺应的、具备必备的专业现实常识和较强现实才能、间接在扶植工程第一线使命的高端手艺型特地人材。为保障学院的培育方针，修建工程计量与计价课程就必须成立与现实讲授系统绝对应的现实讲授系统，以专业手艺才能培育为中间，增强先生的底子手艺操练，周全进步先生的综合才能，使先生在到达专科条理的文明底子常识、专业底子现实的同时，具备较高的手艺操纵才能和现实操纵手艺。在毕业时获得大学专迷信历，同时获得响应的岗亭及资历证书（如估算员岗亭证、天下造价员证），毕业后能间接上岗。是以，成立合适高职教导特色的现实讲授系统是高职高专讲授历程中的关头关头。
一、停止各相干专业调研，肯定本课程的才能布局
停止各相干专业调研时，咱们接纳了“把行业专家、手艺人材请进来，专业担负人、专业教员走进来”的体例，起首听取出产第一线的行业专家、手艺人材的定见，接纳他们的倡议，汇集有关信息，为专业扶植和课程扶植办事。同时咱们也组成了专业调研小组，屡次深切出产第一线，睁开专业调研，写出调研报告，肯定了修建工程计量与计价课程的才能布局，本课程具备以下才能布局：具备修建工程定额操纵的才能；具备修建工程、装潢装修工程工程量的计较才能；具备修建工程、装潢装修工程概估算体例的才能；具备修建工程、装潢装修工程工程量清单的体例才能；具备体例拦标价的才能；具备体例招标报价的才能；谙练把握计较机操纵的根基手艺，能谙练操纵广联达、神机奇谋、鲁班等估算软件。
二、按照才能布局，停止才能分化，肯定修建工程计量与计价课程现实讲授内容、方针请求和接纳的讲授情势和体例
（一）修建工程定额的操纵。把握修建工程定额中野生、资料、机器耗损量的肯定体例；野生、资料、机器台班单价的肯定体例；修建工程定额的操纵。按照工程案例，能操纵修建工程定额停止间接套算及换算，精确计较出分局部项用度。接纳现实、现实瓜代的讲授情势；接纳案例法讲授。
（二）修建工程工程量、装潢装修工程量的计较。把握修建工程、装潢装修工程实体名目、体例名目二十五个分局部项工程量的计较法则和体例。接纳现实、现实瓜代的讲授情势；接纳案例法、假题真做法讲授。
（三）修建工程、装潢装修工程概估算的体例。熟习修建工程、装潢装修工程用度定额，把握单位工程施工图估算体例体例，完成单位工程施工图估算的体例。接纳现实、现实瓜代的讲授情势；接纳案例法、假题真做法讲授。
（四）修建工程、装潢装修工程工程量清单的体例。熟习工程量清单的观点、工程量清单计价体例的特色；熟习工程量清单和工程量清单计价的内容；把握工程量清单的体例和工程量清单计价中综合单价的肯定。接纳现实、现实瓜代的讲授情势；接纳案例法、假题真做法讲授。
（五）节制价的体例。站在招标人的角度，按照节制价的体例步骤，按照工程现实情况，完成节制价的体例。接纳现实、现实瓜代的讲授情势；接纳案例法、假题真做法讲授。
（六）招标报价的体例。站在招标人的角度，按照招标报价的体例步骤，按照差别企业的办理水平，完成招标报价的体例。接纳现实、现实瓜代的讲授情势；接纳案例法、假题真做法讲授。
（七）广联达、神机奇谋估算软件的操纵。熟习广联达、神机奇谋软件的操纵，为软件手艺操练奠基一底子。假题真做实训、计较机摹拟操纵。
（八）手艺实训。培育先生操纵所学常识，进步阐发和处置修建工程计量与计价的办理和操纵的才能。假题真做实训、计较机摹拟操纵。
（九）顶岗实训。综合查验先生的所学常识和手艺。先生以造价员的身份到工程扶植工地、造价中介机构停止毕业前修建工程计量与计价的办理和操纵综合才能的操练。修建工程、装潢装修工程的节制价、招标价等的体例。
三、修建工程计量与计价现实讲授的特色
修建工程计量与计价现实讲授具备“分层培育，慢慢进步”的特色。将修建工程计量与计价课的现实讲授分为四条理： 第一、二层称为专业根基手艺培育层，专业根基手艺培育层由现实课和现实课瓜代完成，首要培育先生的修建工程计量与计价现实及现实才能及造价员应具备的根基专业手艺；第三、四层称为专业综合才能培育层，专业综合才能培育层由先生手艺实训及顶岗实训完成，先生以估算员、造价员的身份到场修建工程计量与计价的现实使命，先生综合所学的常识和手艺，尽快的顺应修建工程计量与计价的办理和操纵使命。
第一条理，底子条理。教员演示，先生照做，停止操纵实训，在现实讲授中融入实训（课中实训，以分局部项工程为主）。为了培育先生的进修乐趣，接纳案例讲授法、脚色交换法，以先生熟习的修建物作为工程实例，如室第楼、宿舍楼、讲授楼、食堂、藏书楼等。
第二条理，操纵条理的进修。教员指点，先生学中做，停止摹拟实训，在现实课完成后，自力讲授周停止实训（自力周，以单位工程为主—修建 、装潢 、水、暖、电工程）。有了第一条理的进修，先生把握了修建工程计量与计价的根基体例，这时辰便能够或许或许或许或许或许停止简略的综合实训，教员能够或许或许或许或许或许给出先生们熟习的其余工程图，在教员的指点下，连系现实，边进修边完成修建工程中土石方工程、桩与地基底子工程、砌筑工程、混凝土与钢筋混凝土工程、屋面防水工程、保温工程，装潢装修工程中楼空中工程、墙柱面工程、顶棚工程、门窗工程、油漆涂料工程和水、暖、电等工程量的计量与报价的计较，终究完成修建、装潢、水、暖、电单位工程的工程计量与计价的进修使命。请求先生摹拟招标人或招标人停止报价，当先生能够或许或许或许或许或许精确给出单位工程的标底（招标节制价）或招标报价时，教员赐与褒扬，使先生具备成就感，以此对工程造价使命产生稠密的乐趣，响应到达本课程的现实性讲授进修培育方针。
第三条理，综合条理。教员带路，先生自力完成，停止仿实在训，在本课程毕业设想时停止（各类布局情势）。毕业设想是对先生两年来专业进修的总结，是先生将常识融汇贯串，将所学工程手艺常识、经济底子常识融汇贯串的一次综合、周全的毕业设想。经由历程“假题真做”的体例请求先生对修建识图、修建机关、力学与布局、修建资料、修建施工手艺与机关等常识领会、把握和认知，懂得修建经济的根基常识和统计的通俗道理，把握并熟习工程造价有关定额基价、清单计价规范、图集等，按设想使命书请求，综合操纵所学现实与专业常识自力完成毕业设想。精确懂得和把握《GB50500-2008扶植工程工程量清单计价规范》，熟习修建工程招标与招标历程，把握操纵工程量清单和工程量清单计价的体例。
第四条理，立异条理。师生切磋，先生自力完成，在顶岗实训阶段完成（各类布局情势）。毕业操练（顶岗实训），先生经由历程在校四学期的现实进修，一学期的毕业设想（第三条理），进修了相干职业手艺课，并且完成了定额计价情势下修建工程、装潢装修工程、水、暖、电概估算的体例、工程量清单计价情势下的工程量清单及计价的体例、工程招标招标的体例等毕业设想内容，具备了所学专业现实常识及现实才能，为了更好地懂得和操纵专业常识，顺应失业岗亭的须要，进入毕业操练（顶岗实训）。
四、成立现实讲授的保障体例
（一）成立精确的现实讲授看法
职业院校应正视现实讲授，把其放在首要位置是职业教导的必然请求。把现实性讲授懂得成重点培育先生谙练的操纵手艺，乃至将培育手艺当作是独一的方针，或则将现实性讲授懂得为现实常识的操练与考证，是现实讲授的从属关头。这类懂得过于单方面、狭小。实在，高职现实性讲授是高职教导必不可少的组成局部，在高职教导中，现实讲授与现实讲授的干系是高职教导与通俗高档教导的辨别在于“职”，职业手艺是高职先生的上风；高职教导与中职教导的辨别在于“高”，高职先生比中职先生把握更多的现实常识，单方面夸大现实讲授或职业手艺的做法都是不精确的。
经由历程能表现和涵盖职业功效的修建工程计量与计价现实讲授，将现实的修建工程计量与计价手艺操练带入现实讲授情况傍边，将现实讲授和现实性讲授无机融会在一路，在一个现实讲授与现实讲授偏重的讲授情况中，使先生在进修历程中把握所学现实和现实常识，矫捷操纵所学常识，进步处置工程现实题方针才能，进步先生现实才能的培育；构建“以职业为导向、以才能为本位、以先生为中间”的修建工程计量与计价课程的才能规范和课程系统；同时，自动奉行计较机赞助讲授、多媒体信息手艺等，完成讲授体例、进修体例的鼎新，扩揭示实与现实讲授的信息量和直观性，正视进步课程讲授功效，有用地激起先生进修的自动性和自动性，培育先生处置现实题方针才能，使其现实接洽现实，增强操纵才能的培育，进步先生综合才能，到达高端手艺操纵型人材的培育方针。
（二）构建新的现实讲授情势—单项操练转向综合操练
起首从单项操练向综合操练转化。单项操练名目，先生学到的手艺是简略的、单一的，而在现实使命历程中常常会碰到错乱的、综合的手艺标题标题题目，在现实性讲授关头设置综合操练名目，指点先生经由历程逐一处置每一个单项名目继而完成全数名目，完成单个名目操练向综合操练的转化，培育先生统筹全局、周全斟酌题方针熟习和才能。比方，修建工程计量与计价课程的工程量的计量，便能够或许或许或许或许或许从每一个分项工程到分部工程到单位工程，从单向名目操练转向综合名目操练。其次，从单个课程现实讲授向综合课程（各课程无机接洽在一路）现实讲授转化，以往的现实讲授的支配，出格是校内现实讲授，通俗按学科设想，这类做法轻易轻忽差别学科之间的逻辑接洽。而综合课程现实讲授，将互为影响、接洽慎密的课程开设在同一学期，并按其内在的逻辑接洽，综合设想、开设现实讲讲课程。比方，修建工程计量与计价课的现实讲授能够或许或许或许或许或许与修建工程施工机关设想、修建工程招标招标课程的现实讲授接洽在一路，按照修建工程扶植挨次，先生先完成修建工程施工机关设想、在此底子上完成修建工程计量与计价课程的讲授、最初完成修建工程招招标课程的讲授，现实讲授慎密连系工程现实。如许不只正视培育先生现实常识才能和根基手艺的才能，还连系工程现实中所需的综合常识和综合手艺，使先生所学现实常识和手艺与工程现实对峙同步，学乃至用。
（三）成立健全现实讲授品质监控系统
中图分类号： TU723文献标识码： A
职业院校作为承先启后的层级，培育人材的方针应是高实质的手艺型人材。若何进步先生的手艺水平及综合才能，是职业教导面临的一个首要课题。《对周全进步高档职业教导讲授品质的多少定见》（教高[2006]16）一文傍边大白指出，要“鼎新讲授体例和手腕，融‘教、学、做’为一体，强化先生才能的培育”，为处置高职教导生长中所碰到的上述标题标题题目供给了政策按照和大白的步履标的方针。
为顺应学科的生长和人材培育请求，在充实进修和鉴戒经历的底子上，我院最近几年来在局部造价班中睁开“讲授做”一体化讲授情势的研讨。这是一种现实和现实慎密亲密连系的讲授情势，行将现实讲授内容与现实性讲授关头迷信地分化、组分化多少讲授模块。讲授支配在有专业讲授装备或讲授软件的专业讲堂里停止, 师生两边配合在专业讲堂里边教、边学、边做来完成讲授使命。
一、实行“讲授做”一体化的前提
(一) “讲授做”一体化课程布局的筹办
高职院校课程设置的方针便是要培育职业才能，知足企业敌手艺型人材的须要。是以课程设置不能环绕学科，而是要环绕职业才能出格是先生的操纵才能。
以造价专业为例：在详细实行时，起首，经由历程行业调研阐发造价员岗亭所须要的焦点手艺，而后对比现有讲授纲领找出需改良的地方，按照职业须要拟定职业教导课程方针；同时，成立由行业专家组成的专业指点委员会，全程到场课程的扶植和督导，以保障课程内容进步前辈、合用。在停止课程布局调剂时接纳的法式如图1所示，组成岗亭才能阐发表，详见表1。
图1 课程布局调剂法式图
表1 工程造价专业岗亭才能阐发表
专业对应的岗亭 岗亭应具备的手艺 手艺所应把握的
专业常识 专业常识所对应的课程
造价员
修建、装潢、装置工程工程量的计量与计价及软件操纵才能 识图的才能 精确识读施工图纸 衡宇机关与识图、修建制图与识图、
造价的底子常识 扶植工程用度组成 修建工程造价办理
工程定额道理
工程用度全历程节制
手工算量及计价的才能 修建工程造价肯定 修建装潢工程计量与计价
装潢工程造价肯定
装置工程造价肯定 装置工程计量与计价
算量及计价软件的操纵才能 图形算量软件的操纵 造价电算化
钢筋算量软件的操纵
工程计价软件的操纵
装置工程算量软件的操纵
(二)“讲授做”一体化课程内容的筹办
1）修建制图与识图
根基请求：把握正投影的根基现实，熟习国际现行制图规范；把握修建施工图与布局施工图的图示体例与识读体例；能谙练识读通俗民用修建施工图。
“讲授做”一体化讲授鼎新体例：经由历程上一阶段阐发岗亭的焦点才能发明，作为造价岗亭首要请求能够或许或许或许或许或许识读本专业工程样图，而对修建施工图及布局施工图的绘制才能请务实在并不高，而“教”跟“学”都要为“做”做筹办，是以在讲堂讲授的历程中应适当下降施工图绘制的请求，增强施工图识读才能的操练。
2）修建装潢工程计量与计价
根基请求：把握修建及装潢工程造价组成及计较法式，把握分局部项工程及体例名目费的工程量计较法则，谙练操纵定额，请求先生停止能够或许或许或许或许或许停止施工图估算的体例。
“讲授做”一体化讲授鼎新体例：该课程在讲授时起首是现实讲授，重点讲授工程量计较法则及套价准绳，观赏实训基地对现实常识停止稳固，而后为案例实训，将由先生们亲技艺算完成施工图的估算，在完成使命的历程中，教员应随时察看先生学做历程中存在的标题标题题目，实时改正。
3）造价电算化
根基请求：按照所学修建及装潢装修工程计量与计价的底子现实常识，操纵造价软件，连系详细工程图纸，停止软件算量和造价计较，并把握修建工程施工图估算的体例、造价软件的操纵等外容。
“讲授做”一体化讲授鼎新体例：鉴于今朝概估算对软件的依靠性愈来愈强，我院实时增添了电算化这门课程，课时也由最初的一周两节调剂为一周四节，并装备了特地的实训周。该课程更正视先生的“做”，但先生“做”之前离不开教员的“教”。先由教员讲授相干常识并演示软件的操纵体例，而后支配使命，再由先生本身操纵软件完成教员支配的使命。教、学、做在一堂课傍边穿行，进步了先生们进修的自动性。
(三)“讲授做”一体化师资的筹办
“讲授做”一体化讲授情势实行最有用的体例是给课程装备黉舍教员和企业导师，组成讲授团队。但如许做成本太高，并且职员严峻，今朝还难以做到。是以，将黉舍教员培育、熬炼成具备双师实质的教员是一条捷径。但今朝大都高职院校的教员，是从黉舍到黉舍，很少颠末现实熬炼。针对这类情况，近几年来，我专业对“双师型”教员步队的扶植方面接纳了一系列体例：
第一 按期遴派教员到企业一线挂职熬炼，进步专业才能，堆集现实经历
成立专业教员按期到企业轮训轨制，专业教员每两年必须有两个月时辰到行业企业或出产一线现实，教员在这些企业进修的不只仅是手艺，并且感触感染到了手艺最前沿的信息和看法。
第二 缔造前提鼓动勉励和撑持教员到场专业培训和职业资历判定
比方：担负《修建工程计量与计价》课程的教员必须获得造价员证书，担负《造价案例阐发》课程的教员必须获得造价工程师的职业资历证书等等。
第三 自动从企业一线引进培训教员
礼聘有企业现实经历的手艺职员对本专业教员停止现场培训，进而周全晋升讲授团队全数实质。
(四)“讲授做”一体化实训讲堂的筹办
“讲授做”一体化讲授情势的一个焦点标题标题题目是不再将现实讲授的讲堂和实训室分隔，而是合二为一，是以对实训基地的扶植请求更高。
最近几年来，我院加大了对工程造价专业实训基地扶植的投入，今朝我院造价专业校内实训园地能够或许或许或许或许或许睁开工程计量与计价、管帐摹拟操纵、CAD绘制、钢筋绑扎等摹拟仿真施工现场的实训名目。并且在实训园地内装备了“讲授做”一体化实训讲堂，不只拆卸了响应的计价软件，还装备了相干的规范、图集、定额等现实估算使命中常常常操纵到的东西，以便利讲授和先生获得信息。
上课时，教员在实训讲堂先讲授现实常识，而后率领先生进入实训园地实地观赏，有了实训园地实在的打仗，本来笼统难明的现实常识变得轻易接管了，接下出处教员支配使命由先生在实训讲堂完成。如许的集常识传授、尝试考证和手艺操纵于一体的一体化讲堂，完成了边教、边学、边做、边交换、边深思、边晋升，无益于先生使命历程看法的天生和专业东西的操纵，无益于综合职业才能的培育。
二、“讲授做”一体化讲授的实行
(一)现实常识讲授
教员经由历程笔墨、图象、视频等多种讲授体例讲授，大白常识点，理清易混合观点。以《修建装潢工程计量与计价》这门课程傍边的现浇混凝土板这一节为例。讲授有梁板、无梁板及平板之间的辨别及其各自的工程量计较法则，并熟习定额子目。
(二)观赏实训基地
观赏实训基地，在修建什物里让先生分辩有梁板、无梁板及平板，并指引先生察看板在计较工程量时详细的规模，把握计较板的工程量时与梁、柱的分界限。有了实地的观赏，之前的现实常识加倍笼统直观，把握情况杰出。
(三)构建小组，分派使命
按照完成使命的须要，构建进修小组。比方找出相干项方针施工图让先生计较现浇混凝土板的计量与计价，并分化使命。
(四)实行学做，交换会商
先生亲身脱手进入现实操纵关头，当真核阅图纸并查阅图纸傍边触及到的图集或规范等资料，而后停止图纸傍边板的工程量的计较并从定额傍边拔取对应的子目，套取价钱并调剂响应的价差，在完成使命的历程中，教员应随时察看先生学做历程中存在的标题标题题目，实时记实，提醒先生改正，察看先生的变更历程和功效。
(五) 查抄评估，深思完美
先生完成进修报告、小组评估，教员按照岗亭请求和先生的现场表现停止全体评估，并对常识点停止总结。
竣事语
总之，经由历程“讲授做”一体化讲授情势在我院工程造价专业2009级和2010级先生的操纵，进步了先生的现实才能和综合才能，完成先生“零间隔” 失业，到达了杰出的讲授功效。但愿咱们的现实总结，对近似专业“讲授做”一体化讲授情势的落实有指点和鉴戒感化。
参考文献：
《计较机赞助工程造价》课程是工程造价专业的一门专业焦点课程。首要研讨若何操纵相干软件完成对应的计量与计价体例，并组成对应的规范文本。是以其触及较遍及的计量与计价现实、软件操纵体例，是一门系统性、时效性、现实性较强的课程。基于此笔者将按照《计较机赞助工程造价》课程的特色，总结讲授现实的经历，深切研讨讲授纲领、课程系统布局、现实和现实讲授内容、课程规范等，以才能培育为主线，对该课程讲堂讲授系统设置停止切磋。
1、公道挑选讲授内容，正视讲授内容的现实性与时效性
《计较机赞助工程造价》课程是对前序计量与计价课程的一个无力补充与增进，课程更夸大对前序计量计价现实的一种完成。这必然请求先生具备前序课程的底子，同时也对教员提出更高的请求，即不能纯真夸大计较机的操纵，更应表现计较机操纵与工程造价现实的连系。因为计量计价课程内容受国度手艺经济政策变更影响较大，相干规范订正、新规范颁发实行城市引发课程内容变更。是以，专业教员要随时存眷工程造价范畴的前沿变更。在讲授历程中确保先生领遭到的常识与工程现实界相合适，而不是标新立异，致使先生没法学乃至用。比方， 2003 年《扶植工程工程量清单计价规范》颁发实行，鼎新了传统的定额计价情势，引入了工程量清单计价情势，而课本通俗只偏重先容一种计价情势。而不会同时详实的先容定额和清单这两种计价情势，但到2008年国度相干局部颁发了现行的2008 版的《扶植工程工程量清单计价规范》，更进一步讲后续清单规范的订正也在停止，这必然就请求教员要按照讲课东西调剂或补充内容。基于此，教员在挑选讲授内容时必然要按照工程造价学科具备实效性的特色，紧跟相干规范及政策的调剂，以期使所讲述内容切近工程造价的生长趋向。
同时，因为《计较机赞助工程造价》的研讨方针便是一种完成，而完成更表现为一种操纵才能，必然决议了本课程所挑选讲授内容应更夸大以现实工程为背景凸起其现实性，以期更合适该课程设置的方针。
2、操纵开导式讲授，梳理先生常识系统
因为本课程是成立在对前序计量计价课程进修底子上的一种完成，而计量及计价计较历程中，计较法则绝对机器，都是一些条则划定，即更夸大术语的通用性。但工程名目具备单件性的特色，决议了现实工程一成不变，设想图纸多样化，每一个工程都有各自的特色，在计较历程中对图纸的懂得和计较体例的接纳并不必然的情势，对同一个工程，能够或许或许或许或许或许接纳的计较体例良多、计较前后挨次也可差别，在讲授历程中接纳开导式讲授，机关先生停止会商给先生标的方针性的指引，这不只使先生对前序课程的常识停止了系统而有用的梳理，同时也为计较机软件操纵的睁开成立了强无力的现实底子。
这一底子的成立对先生从实质上把握计较机软件的感化具备很是首要的意思。即计较机软件并不倾覆计量与计价现实只是对计量与计价现实的一种完成，这一种观点的成立将使先生从实质上把握计量计价课程与计较机赞助工程造价课程的辨别与接洽，进一步大白进修该课程的方针，而这一底子的成立也将使教员的后续讲授跟轻易完成计量计价现实与计较机操纵之间的无机连系，以此到达本课程讲授的底子方针。
3、增强案例讲授，激起先生进修乐趣
由前文论述可见《计较机赞助工程造价》是一门现实性较强的课程，讲授中应正视培育先生的脱手才能及工程现实中的操纵才能。讲授历程中应借助大批的案例停止讲授，才能到达较为抱负的讲授功效。同时，因为《计较机赞助工程造价》课程是对计量计价体例的一种完成，计量与计价课程本身具备很强的综合性、专业手艺性和现实性。同时内容较笼统，讲授历程中要借助大批图形及案例停止赞助讲授，才能到达较为抱负的讲授功效。比方，讲授工程量计较法则时，须要大批现实工程中各类构件的设想图作为案例，使先生懂得、把握并能操纵工程量计较法则停止工程量计较。由此，增强案例讲授是完成该课程讲授方针的首要且无力的手腕。
我专业现正接纳这一体例，即课程的现实关头以一现实工程施工图为底本睁开，操纵广联达计量软件揭示相干工程量的计较体例，并操纵清单计价专家软件按相干规范体例工程的工程量清单与招标节制价及招标报价。这一体例的操纵不只使先生借助软件的相干才能进一步强化了对绝对笼统的计量计价法则的懂得，同时也激起了泛博先生的进修乐趣。
4、增添现实讲授数目与时辰，顺应课程特色
在曩昔的讲授勾当中，常常是以现实讲授为主，教员只能自动地按照既定的课本给先生上课，过量夸大学科系统性。这与本课程特色略显抵触，不太能够或许或许或许或许或许顺应进步先生操纵才能的讲授主线。
是以，连系本课程的特色，在拟定讲授打算时，要增添现实课的课时，同时适当削减现实课课时数，在课程最初支配课程实训关头，避免了因为现实操纵时辰的缺少，而影响先生操纵才能的培育功效。现实讲授对先生把握常识、组成进修才能也具备出格首要的现实意思，在课程实训关头，以现实工程造价的体例为背景，使命驱动讲授，将讲授内容置于实在的现实情境中，请求先生较为系统地综合操纵多门专业课程的常识，经由历程操纵相干软件体例一份完全的施工图估算书，使先生将现实常识与现实操纵相连系，在增进先生计量与计价才能进步的同时也加深了对计较机操纵才能的进步。这真正表现了计量计价现实与计较机的无机连系，也完成了《计较机赞助工程造价》课程的讲授方针。
5、结语
综上, 《计较机赞助工程造价》课程的特色决议了课程系统的设置，即
须要综合斟酌先生学情、专业、讲授方针、学时支配等多方面身分，公道支配讲授内容、夸大开导式的讲授体例，接纳以案例讲授为手腕，公道分派讲授时辰
强化现实关头，以进步先生现实脱手才能为方针，从底子上完成计量计价现实与计较机操纵的无机连系，真正到达《计较机赞助工程造价》课程设置的方针。
参考文献
一、绪论
经由历程查阅大批搜集资料并实地查询拜访拜候：今朝各大院校所开设的工程估算类课程，绝大大都仍是相沿之前传统的查核体例，仍接纳“一卷查核”情势，每学期末请求先生在划定时辰内(通俗2小时)完成试卷的解答，在测验内容上，底子性、影象性的客观标题标题题目比拟多，先生轻易记、轻易答、教员轻易改卷评分的标题标题题目比拟多，而触及现实工程中阐发标题标题题目并处置题方针标题标题题目很少，这就组成先生学过了、考过了，但真正到了企业中却甚么都不会，常常得出“在黉舍里学的常识没用”的论断。随着操纵型专业人材培育方针定位的大白，企业在要人用人方面也有加倍大白清楚的请求。企业所要的专业人材最好是无需培训就能够或许或许间接上岗。大学时代，做研讨与摸索课程测验体例体例鼎新，恰是与操纵型专业人材培育方针相照应。
二、工程估算类专业课程测验鼎新的根基思绪
以“历程查核”取代课程竣事的“一卷查核”，在全数学期的进修历程中使先生一向处于课程进修的严峻状态中。教员环绕现行规范、图集与工程现实图纸(所谓“三个一”)睁开讲授，让先生在做中学，在学中做，在现实脱手操纵历程中完成查核。在进修的历程中，教员按照先生的脱手才能及把握常识的才能赐与历程成就，在学期末将历程成就汇总加权即为本门课程的期末总评成就。进修历程中，教员会针对图纸中的标题标题题目熬炼先生发明标题标题题目并处置题方针才能，历程查核体例能够或许或许或许或许或许接纳开卷查核、实做指定内容等体例。工程估算类专业课程历程查核在肯定查核内容时须要遵照以下“四个连系”准绳。1.完成专业常识与现实工程图纸、图集、规范相连系工程估算类专业课程触及的常识点多、常识面广，乃至是多方位专业常识(工程图纸、规范、图集、定额、本地的现行计价计费文件等)。要想学会工程估算的手艺，必须具备踏实的专业现实底子和多方位的常识堆集乃至包罗工程现实经历。这些专业手艺(除工程现实经历)须要先生在进修的历程中不时进修、不时操练、不时堆集、不时进步。2.完成把握常识与进步才能相连系工程估算类专业课程的进修方针是把现实常识转化为现实使命的才能，或计较某一修建工程项方针施工图估算，或计较某一桥梁工程的完工结算，或计较某一园林绿化项方针索赔用度。不管想做好哪项使命，都须要把所学到的专业常识转化为处置现实工程题方针才能，而“一卷查核”只能查核出先生对常识的把握水平，没法表现处置现实题方针才能。设想差别的查核体例能够或许或许或许或许或许完成把握常识与进步才能相连系。3.完成历程查核与终究成就相连系进修的能源来历于乐趣或压力。“一卷查核”抓紧对先生平常平凡的查核，“1周生效”在思源学院一向遍及存在，先生在平常平凡上课时不妥真乃至不进修，而只须要在考前冒死进修1周时辰，测验便能够或许或许或许或许或许轻松过关。而等考过了，常识如昙花一现，很快忘光。若是将先生的进修历程与终究成就挂钩，如许，先生在进修的历程中会有压力，会有紧急感。并且只要如许，这门课程的成就才会是一个比拟客观实在的评估。4.完成查核内容与讲授体例鼎新相连系讲授体例有：标题标题题目互动式讲授、会商式讲授、现场讲授、案例式讲授、开导式讲授、名目法讲授、翻转讲堂等。针对差别的讲授内容和查核模块，能够或许或许或许或许或许设想差别的查核体例，以进步讲授功效。
三、今朝学院开设的估算类课程
1.现实课程
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.230
工程量清单招招标综合实训是工程造价专业顶岗操练前的综合性摹拟实训，旨在操纵扶植工程名目招标招标使命作为使命，引领讲授勾当的睁开，先生在差别脚色表演历程中稳固专业现实常识，晋升综合操纵才能和现实操纵才能，以更好地顺应企业对造价员岗亭的职业才能和专业素养请求。我院的工程量清单招招标综合摹拟实训使命睁开了8年的时辰，获得了很好的讲授功效，近几年随着工程量清单计价使命和招招标使命的不时规范，和电子招招标轨制的奉行操纵，对工程量清单招招标综合实训讲授使命提出了更高的请求，本文就讲授面临的标题标题题目及处置体例做以下阐发，等候与同业配合切磋进步。
1 工程量清单招标招标综合摹拟实训的根基情况
工程量清单计价轨制是与国际老例接轨、顺应市场经济生长须要的工程计价体例。2003年7月1日，我国颁发了第一套《扶植工程工程量清单计价规范》 （GB50500―2003），天下各地延续起头奉行工程量清单计价体例，宁夏地域工程量清单计价轨制起步绝对较晚。2005年，我院在第一届修建经济办理专业高职班起头开设《工程量清单计价》课程，但对应的实训课程仅规模于招标工程量清单和招标报价书的体例才能培育。在充实的造价员岗亭职业才能须要调研的底子上，连系课程扶植经历，于2007年在工程造价专业起头试行工程量清单招招标综合摹拟实训，该实训整合了《修建工程计量与计价》《工程量清单计价》《修建施工手艺》《施工机关设想》《招招标与条约办理》《工程造价软件操纵》等课程内容，先生分脚色表演招标人、招标和招标人，在完成全历程摹拟招标招标使命的历程中，熬炼了先生体例招标文件（含招标工程量清单）和招标文件的才能，在机关招标、开标和评标的历程中，培育了先生团队协作精力和机关调和才能。
2 工程量清单招标招标综合摹拟实训的特色
工程量清单综合实训转变了曩昔学科教导背景下的灌注贯注性讲授体例，以名目驱动、使命引领、脚色表演、情境讲授等体例鞭策讲授勾当的睁开，以教员为主的教慢慢变为以先生为主的学，获得了很好的讲授功效。
2.1 教导讲授方针从单一性向多元化生长
高职先生大局部是学科教导的受益者，对传统灌注贯注性讲授体例有着内心排挤感，加上专业现实常识的死板性，致使上课时代玩手机、谈天、看小说、睡倒一片等景象屡禁不止，教员头疼、先生懊恼。工程量清单综合摹拟实训很大水平上转变了这一状态。起首，经由历程一个实在扶植工程名目招标招标使命来驱动讲授勾当的睁开，与此后先生将要面临的职场情况与使命类似，先生会带着对将来使命的激烈的猎奇心和新颖感投入进修，增进先生自立进修才能的培育和体例才能的培育；其次，先生要经由历程表演招标人、招标人、征询人等差别的脚色，完成组建假造公司、成立机关机构、停止使命协作、完成使命、接管评估一系列的使命，在使命使命完成历程中培育先生的团队协作才能、机关调和才能和评估才能等；最初，先生在完成摹拟招标招标使命的历程中，要自立查阅相干册本、规范和规范，公道支配使命进度打算，规范编写招标文件（含招标工程量清单）、招标节制价、招标文件（含招标报价书和施工机关设想等），先生学会了自动汇集、操纵相干资本，培育专业手艺的同时，熬炼了先生严酷的打算办理才能、松散的专业使命立场和使命义务感。
2.2 讲授内容由单一课程内容向多课程内容融会生长
工程量清单计价课程首要培育先生体例招标工程量清单、招标节制价和招标报价的才能，大批的使命集合在工程量计较和综合单价组价等外容上，使命量大和内容死板，很轻易组成局部先生半途落伍，为完胜利课突击抄功课景象，严峻影响了先生的自动性和教员的使命热忱。工程量清单招招标综合摹拟实训按照通俗扶植工程名目招标招标的使命流程设想，在完成实训内容的历程中，整合了《修建工程计量与计价》《工程量清单计价》《修建施工手艺》《施工机关设想》《招招标与条约办理》《工程造价软件操纵》等课程内容，先生在完成实训使命历程中须要不时查阅相干课程现实，完成了多课程间的常识串连和专业才能的递进晋升。
2.3 课程查核与评估由教员客观评估向多维立体化评估生长
传统的课程查核体例通俗以教员客观评估占多数，照实训功效品质占80%、平常缺勤占20%便是专业现实课程常常操纵的查核体例之一。工程量清握斜晖侗曜酆夏D馐笛悼己似兰鄯桨冈谏杓乒程中统筹了教员和先生两个方面的评估到场度，通俗接纳多为立体查核评估体例，评标功效占60%，由教员和先生代表组成评标委员会，完全接纳今朝大众资本买卖中间操纵的评标体例严酷评标，用行业企业规范客观评估先生使命进修功效，让先生感触感染社会协作的严酷性和行业规范的严酷性；平常缺勤占20%，首要查核先生使命进修的纪律性，培育先生杰出的使命习惯；进修立场和团队协作情况占20%，首要查核先生小组协作情况、自动进修和承当使命使命情况，培育先生杰出的团队协作才能和自立进修才能，以先生自评（20%）、小组互评（30%）和教员评估（50%）组成。在全数评估系统中，先生评估比例在50%以上，旨在经由历程进步先生评估到场度，让先生更多地领会社会评估规范，客观精确地熟习和评估本身及别人。
3 工程量清单招招标综合摹拟实训的生长思虑
我院工程量清单招招标综合摹拟实训睁开了近8年时辰，在各个专业获得了遍及的奉行操纵，获得了较好的讲授功效，但依然存在内容笼盖面缺少、教员布局不公道、个别先生自动性不高、缺少行业企业评估等标题标题题目，为了进一步进步该实训项方针功效和品质，应从以下几方面优化和晋升。
3.1 挑选适当的实训工程名目是前提
名目驱动讲授法首要的使命是挑选适当的实训名目，实训名目太大，先生使命量太大，致使时辰较长，轻易伤害先生的自动性；实训名目太小，缺少以表现罕见施工内容及工艺，致使因笼盖面缺少而下降实训课程的合用性和针对性。除体量巨细以外，图纸的精确度、规范性、规范性对实训历程有差别水平的影响，套版设想带来的特性化标题标题题目处置不妥、分专业设想致使的各专业图纸抵触等也是影响实训历程的首要缘由之一，挑选规范的设想图纸会进步实训使命的精确度和速率。是以，实训项方针挑选显得特别首要。近几年，我院慢慢摸索出黉舍专业教员与设想师协作设想讲授项方针情势，由学院专业带头人按照先生进修情况和专业课程笼盖面请求，提出讲授名目根基须要，由专业设想师供给合适根基请求的电子图纸，颠末专业教员团队的周全测试，对名目提出讲授化革新的须要，设想师在不影响布局公道性的前提下停止讲授化革新，终究组成合适讲授须要的典范工程名目，以知足修建与布局识图、修建施工打算编写、施工机关设想、修建工程计量与计价、工程造价软件操纵、钢筋抽样与算量、工程量清单计价等课程实训讲授须要，并且完成前后贯串操纵，确保实训讲授的系统性和完全性。
3.2 实时更新讲授内容是行业须要
近几年，在工程量清单计价轨制遍及奉行和操纵历程中，各地延续呈现了一系列新标题标题题目和新景象，如招招标阶段规范文件、工程量清单计价规范、施工条约树模文本不分歧致使工程招招标与结算时代的抵触和争议等。为了实时处置存在的标题标题题目，缔造公允协作的杰出行业情况，国度前后颁发了《招招标法实行条例》《当局推销法实行条例》《电子招招标法》《扶植工程工程量清单计价规范》（GB50500―2013）、《施工条约树模文本》（2013）等，这些更新须要实时表现在专业课程讲授历程中，工程量清单招招标摹拟实训作为工程造价专业的综合性实训名目，是培育造价员职业岗亭才能的关头性实训名目应实时更新讲授内容，把宁夏地域最新行业须要和做法融入讲授历程中，以顺应行业对造价人材的新须要。如引进电子招招标相干软件、计量价软件、最新评标体例、电子赞助评标系统、BIM手艺等，以顺应当局投资名目电子招标招标使命的须要。
3.3 双师型教员步队培育是关头
工程量清单招招标摹拟实训整合了多门课程内容，对教员的综合才能请求较高，须要讲课教员熟习招标招标相干法令律例、使命法式和电子赞助评标系统的操纵体例，熟习规范文件的内容及其操纵，熟习通俗招标文件的格局及其内容，能谙练操纵计量计价软件、电子招招标相干软件指点先生体例电子招标文件和招标文件，熟习开标、评标的法式和体例，能谙练指点先生完成开标和评标使命，熟习施工条约树模文本的内容，能谙练指点先生拟定施工条约条目。是以，工程量清单招招标综合摹拟实训须要一个双师型讲授团队配合完成讲授指点使命。学院能够或许或许或许或许或许接纳“引”进双师实质教员步队的培高学历青年教员、“聘”请企业一线专家、“送”教员到高校进修、派教员“下”企业现实熬炼和经由历程老教员传帮“带”等体例，增强双师型教员步队的培育，扶植一支专兼连系的双师型教员步队，以顺应综合实训讲授使命的须要。
3.4 晋升先生综合才能是方针
俗语说“常识不如才能”，作为职业院校，培育先生的岗亭职业才能是首要重担，而先生进修才能弱、自动性缺少是遍及景象，多数先生对综合实训到场度不够，致使很难胜任顶岗操练使命。综合实训作为顶岗操练前的综合性实训名目，讲授方针之一便是培育先生的综合自立进修才能，须要经由历程立异讲授体例，为先生成立仿真职业情况，变更全数先生的自动性和自动性，让先生在自立切磋、思虑、现实、总结的历程中习得常识、熬炼手艺。
3.5 正视行业企业评估是确保讲授品质的保障
今朝的综合实训评估体例首要以教员和先生评估为主，缺少来自行业和企业的评估规范，若何把行业和企业评估规范引进校园，与黉舍评估有用连系起来，把行业企业文明与校园文明连系起来，把职业手艺评估和综合实质评估连系起来，组成行业、企业和黉舍三方配合到场的多维评估系统，是确保讲授品质可延续生长的保障。
综合实训是职业院校先生三年专业进修的大练兵，也是先生从黉舍走向企业的首要桥梁，须要专业团队从实训名目设想、讲堂步队培育、实行运转和查核评估等多方面睁开无益的摸索与现实，把综合实训真正落到实处、做出校企两边配合希冀的实效，晋升工程造价专业的扶植水平。
关头词 ：高职；“路桥工程计量与计价”课程；名目讲授；双线并行
基金名目：2013年江苏省高档教导教改课题“高职土建类专业群课程系统全数优化与讲授内容鼎新的研讨与现实”（名目编号：2013JSJG408）；泰州职业手艺学院2014年院级职业教导研讨课题“基于名目化讲授的‘路桥工程计量与计价’课程鼎新与现实”（名目编号：ZY201416）；泰州职业手艺学院2014年院级立项佳构课程“路桥工程计量与计价”（名目编号：TZYKC201403）
作者简介：韩振国，泰州职业手艺学院修建工程学院讲师、工程师，国度注册一级制作师（公路），工程硕士，首要研讨标的方针为工程计量与计价；本文其余作者单位均为泰州职业手艺学院。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）21-0012-03
“路桥工程计量与计价”是高职路子桥梁工程手艺专业的焦点课程。该课程操纵性很强，传统的课程讲授因为存在重现实、轻现实，讲授内容陈腐、讲授手腕和体例掉队等标题标题题目，致使先生失业后难以顺应路桥工程现场计量与计价手艺生长的须要。课程鼎新中，突破传统讲授学科型的讲授内容设置，引入名目化讲授法，并斟酌在现实中设置课上课下双线并行案例名目，在课程讲课单位设想操纵课上名目（A线），课下名目（B线）停止不异数方针名目使命设想，停止失业岗亭典范使命的实行历程别离，每一个名目都是9个步骤的反复，但反复的仅是步骤，而不是内容。从而真正将先生作为设想行动的主体，教员以差别于以往的脚色呈现在新的讲授历程中，指点先生由自动听讲转变为自动到场操纵，讲授的方针是以岗亭才能培育为动身点，力图完成与现实使命岗亭才能的零间隔对接。［1］
一、合适的讲授方针
连系本课程的特色，环绕先生失业须要的焦点才能，课程讲授旨在培育先活路桥工程计量与计价的综合才能，请求先生能够或许或许或许或许或许连系公路工程规范施工招标文件，公路工程根基扶植名目概估算体例体例、补充划定及有关定额，对详细的公路工程名目（设想图纸、施工机关设想、公路工程量清单）停止工程量清单报价；在施工历程中按照条约办理的请求停止工程款的付出和结算，具备停止工程完工结算的才能。经由历程课程的进修，应到达以下方针请求。
（一）才能方针
1.能经由历程识读路桥工程图纸等工程资料，精确列出计量和计价的东西（名目称号），并能查抄缺项与错项。
2.能按照工程图纸、估算定额、工程量清单法则及相干文件资料，精确地计较与统计工程量。
3.能按照工程估算的体例步骤、相干施工机关与规范、估算定额、工程量清单法则及相干文件资料，精确操纵市场询价路子，精确公道地肯定资料运距及人、料、机单价。
4.能操纵造价软件精确体例工程量清单并撰写响应的工程量清单体例申明。
5.能按照条约办理及工程量清单等资料请求，停止工程款的付出和完工结算。
（二）常识方针
1.把握路桥工程计量与计价相干常识。
2.熟习定额计价和清单计价规范。
3.把握工程估算的体例道理和步骤。
4.能够或许或许或许或许或许连系公路工程规范施工招标文件，公路工程根基扶植名目概算估算体例体例、补充划定及有关定额，对详细的公路和桥梁工程名目停止工程量清单报价。
（三）实质方针
1.培育先生长于察看、长于思虑的进修习惯。
2.具备严酷遵照规范规范的熟习。
3.具备务实、诚信的使命立场。
4.培育当真松散、敷衍了事的使命风格。
二、便于实行的讲授设想
按照行业专家对路子桥梁工程手艺专业所涵盖的岗亭群所停止的使命和职业才能阐发，同时，遵照高档职业院校先生的认知纪律，慎密连系职业资历证书中相干查核请求，肯定本课程的使命模块和课程内容。为了充实表现使命引领、现实导向的课程思惟，按照路桥工程估算书体例的根基挨次停止课程内容支配，讲授现实中挑选具备代表性的“金湖县荷花荡景区游览公路工程施工图估算”实在工程名目，按照初度失业造价员、晋升岗亭造价工程师的典范使命请求，设置了讲授内容两大模块（路子工程计量与计价、桥梁工程计量与计价），如表1所示。
连系讲授方针，设想课上课下进修实训两条主线，课上以教员讲授金湖县荷花荡景区游览公路工程1标施工图估算名目（A线）为例，设置路子工程计量与计价、桥梁工程计量与计价两个讲授名目，由教员指点完成操练使命，培育专业底子才能；课下以金湖县荷花荡景区游览公路工程2标施工图估算名目为例，设置路子工程计量与计价、桥梁工程计量与计价两个讲堂同步实训名目，由先生分组配合完成实训使命，教员对使命功效停止点评，经由历程课下操练名目（B线）稳固拓展；两条主线双线并行同时鞭策，操练方针逐次递进，逐级晋升，使先生才能不时稳固进步。［2］到课程后期，在先生顺应讲授情势并熟习课程内容后，以金湖县荷花荡景区游览公路工程3标施工图估算名目作为综合实训名目，由先生自立完成。在全数项方针履行历程中，应出格正视历程的理念，以历程为实行使命关头的焦点，拟定以历程查核为主的终究查核情势［3］，如表2所示。
三、可行的讲授体例
（一）第一次课设想
在全数课程的实行历程中，第一次课的设想出格首要，其首要使命是开宗明义，让先生对课程进修产生乐趣和等候。第一次课上，指点先生的进修使命顺次为：经由历程价钱组成案例及2014年失业操练岗亭须要雇用案例停止课程引入；课程简介（包罗课程讲授方针、讲授设想、课程查核体例）、获得估算名目背景与使命使命信息；回首相干的专业底子常识，教员讲授、先生获得名目分化常识；师生配合查抄使命单，阐发获得课上名目（A线）使命使命；名目组组员协作识读路桥工程施工图纸（首要由课前完成）；组长清算分化名目内容；名目组肯定成员揭示名目报告请示功效，师生互动点评；教员完成对本使命的总结、归结；教员给出各名目进修功效评估与指点；课下名目（B线）使命支配与下个使命预习。
（二）赞助的讲授体例
1.案例讲授法。［4］“路桥工程计量与计价”课程的现实性较强，在讲授历程中，针对每一个使命使命拔取现实工程施工图纸为载体，按照路桥工程计量与计价的法式，在讲课时连系案例讲授，以增强讲课内容的直观性、合用性和合用性，从而使课程内容由浅入深，合适先生的认知历程。
2.摹拟讲授法。讲授中应连系施工现场视频和丰硕的专业网站资本，将先生所学常识与工地现场的现实慎密接洽，使先生能按照路子桥梁工程施工工艺和惯例施工机关设想的体例请求，肯定施工机关与工程量。
3.指点文讲授法。指点文讲授法是借助特地的讲授文件，指点先生自力进修新常识和脱手操纵常识的讲授体例。讲授中，从教员演示完成课上名目到先生分组会商完成课下名目，再到先生小我自力完成综合实训名目，旨在鞭策双线并行，存眷先生职业才能的培育与进步。在讲授体例上，不宜接纳简略的“奉告”情势，而应接纳开导式和指点式讲授，使先生经由历程思虑和会商到达“认知”的方针。
参考文献：
［1］张婷婷.与现实使命零间隔对接的高职高手艺人材培育［J］.辽宁产业大学学报，2011（12）：102-107.
［2］孟霞.“双线并行”讲授情势的现实与摸索［J］.计较机光盘软件与操纵，2011（18）：263.
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）02-0041-03
在高职工程造价专业中，修建工程计量与计价课程是一门手艺性、现实性、政策性、综合性很强的专业焦点课程，其讲授功效间接影响先生天下造价员测验的经由历程率和先生现实手艺的进步。
一、修建工程计量与计价课程的特色
以浙江工商职业手艺学院为例，黉舍工程造价专业修建工程计量与计价课程讲授首要分为两个阶段和四个模块。第一个阶段首要完成四个模块的讲授，即定额底子常识模块、主体工程模块、粗装修模块和修建工程取费模块。按照每模块的特色选用差别的讲授体例，同时接纳一整套完全的大型名目（修建面积2000平方以上）修建工程图纸机关讲授，完成“学中算，算中学”。第二阶段为综合实训，在学期末用工程现实的中型名目（修建面积800平方摆布）工程停止实训。经由历程该课程的进修，先生将完成两套现实项方针修建工程计量与计价。同时，经由历程完成小型名目（即分局部项工程）的计量与计价，为经由历程天下扶植工程造价员职业资历证书测验打下踏实的底子，从而完成与工程岗亭的零间隔接轨。该课程讲授内容如图1所示。
将修建工程计量与计价讲授内容提炼出来能够或许或许或许或许或许总结为：看图—算量—套价—取费。对先生来讲，夯实手工算量是进入造价行业的底子，而手工算量很是烦琐，须要仔细、耐烦和恒心。在黉舍2006级至2009级修建工程计量与计价课程讲授中，提出并接纳“学中算，算中学”条理项方针讲授情势，进步了先生的计量计价才能，但同时也发明大局部先生疲于算量而不求甚解，致使良多细节标题标题题目被疏忽，没法使先生养成杰出的算量习惯。
二、协作进修团队的相干观点
1806年，协作进修小组的理念从英国传入美国，遭到美国教导家Park、Dewey等人的推重并被广为操纵，1970年月初在美国鼓起了古代协作进修现实[1]。协作进修是以协作进修小组为根基情势，系统操纵讲授中静态身分之间的互动，增进先生的进修，以集体的成就为评估规范，配合到达讲授方针的讲授勾当[2]。team可翻译为小组或团队，姑且组建的小群体，能够或许或许或许或许或许称为小组，当这个小组颠末不时生长演化成为一个进修高效的小组时，便能够或许或许或许或许或许称为是团队。办理巨匠彼得·胜吉以为，“90年月最胜利的企业将会是‘进修型机关’，因为将来独一耐久的上风是有才能比你的协作敌手进修得更快”[3]。同时也提出了构建进修型机关的五项修炼：自我超出，改良心智情势，成立配合愿景，团队进修和系统思虑。按照协作进修现实构建的团队称为协作进修团队。
三、修建工程计量与计价协作进修团队构建
基于修建工程计量与计价讲授鼎新突显出来的标题标题题目，将“学中算，算中学”情势深切为“学中算，算中对，对中学”的情势，从而夯实先生手工算量计价的底子。
（一）协作进修团队的组成
斯蒂芬·罗宾斯以为教员能有用节制团队的成员数目是5~8人。工程造价专业1021班和1022班人数别离为52人、51人，是以将每一个班级分为8~10个团队，每一个团队人数不能跨越6人。
在团队进修历程中引入学长助学制。即在上一级协作进修团队当选出优异学长作为参谋辅佐团队担负人机关团队进修。在团队构建早期，由学长率领团队成员熟习团队进修流程，领会使命职责并成立团队内协作进修干系。
（二）协作进修团队的进修流程
在修建工程计量与计价课程的第一轮讲授鼎新中，将名目分为“大名目、中名目、小名目”三个条理机关讲授。如图2所示。小名目首要感化是导入常识点，转变传统讲授情势，变更先生的进修自动性，是以协作进修团队成员起首各自自力完成小名目中的计量计价，而后团队成员间停止对账直至组成根基分歧的团队功效，最初团队与团队之间就团队功效停止再次对账；大名目工程计量使命重，贯串全数课程，正视现实操纵，是以团队担负人起首分派团队成员分局部项工程的计量与计价，而后团队成员协作完成全局部局部项工程的计量与计价，组成团队功效，最初团队与团队之间就团队功效停止对账；中名目首要是用来考证讲授功效，增强进修自傲心，能够或许或许或许或许或许停止随机抽取对账。在对账历程中，请求就本身或团队的功效说出计量计价按照和历程，找出呈现误差的标题标题题目地点，团队间对账竣事后，任课教员对功效停止点评。见图3。
（三）协作进修团队的评估体例
凡是，协作进修团队的评估首要有两种体例，一种是历程性查核，另外一种是闭幕性查核。在历程性查核中，以队员互评即团队成员间互评组成小我成就为主（70%）、教员评定为辅（30%），组成小我团队表现总成就占名目最初成就的40%；在闭幕性查核中，以教员评定为主，组成团队总成就占名目最初成就的60%。当小我团队表现成就低于60分时，视为该队员团队进献度为零，则不享用团队成就。
在教员评定团队成就时，首要从团队功效和团队间对账情况停止评定；在教员评定小我团队表现成就时，首要以小我停止团队辩论的成就为主。在团队队员互评中，首要从以下几方面评估：到场项方针自动水平；与队员协作的尽力水平；分派名目使命的完成水平；乐于赞助队员纠偏水平。上述四项队员间停止百分制打分，最初取其均匀分作为团队朋辈评定的小我表现成就。按照项方针巨细肯定名目成就的权重，待课程竣事将一切名目成就加权均匀得该先生的终究成就。
参考文献：
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Construction of Cooperative Learning Group in Teaching of Measurement and Valuation for Constructional Engineering in Higher Vocational Education
LIU Yun
我院在面向市场须要的办学思惟指点下，为了完成“零间隔上岗”的教导方针，从头订正了我院的工程造价讲授系统，对原有讲授经历总结、阐发、订正、更新，使新课程系统在设置和实行的历程中，表现高职特色，使开设的各门焦点课程与撑持课程与全数工程造价的全历程相顺应。
一、现实课程系统的立异鼎新
（一）讲授情势鼎新
起首我院对本专业立异讲授情势停止了鼎新，将高职三年的讲授历程分为两大阶段，第一阶段为集合现实课讲授阶段。第二阶段为现实阶段，该阶段又分为院内讲授实训阶段及集合顶岗操练阶段。此中，在第一阶段本着必须、够用为准绳，偏重培育先生的底子现实和根基手艺。在该阶段就慢慢地将专业常识渗入到讲授中去，使先天生立专业熟习，大白专业生长标的方针。在第二阶段，机关先生在学院外部扶植的实训基地内到场某项修建工程从招招标、综合施工办理、工程图估算、施工机关设想到预决算计较机软件上机体例工程量清单及综合单价的全历程，并到修建工程工地现场顶岗操练，鼓动勉励先生在修建工地兼职，承当职责，初试技艺，承受熬炼。
（二）讲授体例鼎新
在新一轮专业讲授体例鼎新中， 咱们以工程名目为载体， 以职业才能为本位， 构建以使命历程常识为导向的专业课程系统的鼎新思绪， 在对执业规模、职业才能、使命历程常识阐发的底子上， 将原有课程停止解构重构整合， 设想了新的工程造价专业进修范畴，对课程系统停止了进修情境设想， 尽能够或许对峙项方针联贯性， 在差别的进修范畴中挑选不异的名目来完成差别的使命和进修内容。比方，以框架布局办公楼的扶植名目贯串修建识图、丈量、施工、衡宇修建学、修建工程计量与计价、装置工程计量与计价、施工机关设想、招招标、工程造价节制等课程。在名目讲授历程中， 以名目为主， 但又不规模于名目， 请求适当拓展有关常识， 以填补名目内容的缺少。
（三）课程系统鼎新
在课程系统鼎新中，咱们将全数修建工程的初始到其修建功效的投入操纵的全历程都响应设立了焦点课程与赞助课程来赞助咱们的讲授，加深先生的懂得，把握响应的常识点。比方：在名目设想阶段设立焦点课程为修建制图与识图、修建力学工程经济、赞助课程为修建资料、修建布局、修建经济法与律例三门课程，在名目招招标及施工阶段设立焦点课程为工程名目招招标、工程计量与计价（含土建、装置、装潢），施工机关设想，赞助课程为条约办理、施工手艺、工程丈量、修建力学四门课程，在名目完工及后评估阶段，设立名目办理课程为焦点课程，管帐学为赞助课程，并且在全数进修打算的支配历程中计较机赞助讲授贯串一向，便于先生懂得。
二、实训课程系统的立异鼎新
在实训课程系统的立异鼎新中实训操练前提是保障讲授品质与晋升先生条理的关头身分。我院前后为工程造价专业成立了修建CAD制图实训室、广联达、神机奇谋实训基地、招招标摹拟实训室使，咱们的实训培育情势能够或许或许或许或许或许分立熟习操练、课程设想、专业操练、毕业操练四个阶段，使专业讲授按照 “全历程延续停止”的思绪睁开，使先生经由历程操练来获得第一手的现实资料。详细实训课程支配以下：
（一）修建制图与识读实训
在这一关头中包罗四大块内容：①制图：让先生在教员的指点下完成一修建物的修建施工图纸和该修建物的立体支配图的测绘，将丈量实训与修建制图实训相连系。②修建施工图读图：该阶段方针是要先生能自力完成读图的使命，为后续的土建估算使命奠基常识底子。③修建布局图识图：完成一个工程名目布局施工图的读图使命，使先生学会钢筋图的读图常识，出格是将平法制图消化懂得。④装备施工图识图：完成响应名目水施、暖施、电施、透风空调施工图的读图使命，让先生读懂装置施工图纸。
（二）工程估算的体例实训
在工程估算的体例实训这一关头中包罗五方面内容：①修建工程在定额计价体例下土建估算造价体例，熬炼先生土建、布局、装置工程的手工算量、套定额、取费的根基才能。②清单工程量表体例，使先生把握工程量计价体例与计价准绳；③清单组价工程（包罗招标节制价、招标报价）使命，在这一关头将招招标摹拟实训支配此中，让先生到场到详细项方针招招标全历程中，领会把握清单组价的内容；④工程中间结算和完工决算文件的体例，把握估算、结算与决算的差别；⑤估算软件的操纵，使先生经由历程上机操纵，将之前的手工计较的工程量转化为电算功效，操纵神机奇谋、广联达软件停止电算、套价，方针是熬炼先生电算水平，为使命上岗做充实的常识筹办。
一、“修建工程计量与计价”课程讲授近况
（一）课程具备较强的综合性，先生底子不牢
“修建工程施工工艺”、“定额道理与实务”、“修建布局底子与识图”、“修建资料”等课程是“修建工程计量与计价”课程的进修底子，只要具备必然的常识储蓄才能很好地接收“修建工程计量与计价”课程中的首要内容。今朝的讲授历程中发明良多先生底子不牢，不具备一些根基的识图才能、对施工工艺流程不熟、不能精确地套用定额，这些方面才能的完善下降了先生的进修效力，必然水平上冲击了先生进修的自动性。
（二）课程政策性较强，讲授内容更新不实时
“修建工程计量与计价”课程现实性较强，影响课程内容的变更身分较多，如：规范的订正受国度相干政策影响较大，课程的内容要随规范的订正而不时更新。良多时辰课程内容更新的速率存在必然的滞后性[1]，这就很轻易致使局部先生所学常识在走向使命岗亭后不能合用。如“营改增”的周全奉行对修建业工程造价产生必然影响，在对课本的订正历程中先生将仍相沿老课本并且进修传统的计价情势；2016年颁发的16G101图集在原11G101图集的底子上停止了必然的点窜，可是2017届毕业生很难无机遇在讲堂上系统地对新图集停止进修，只能经由历程查找相干资料停止自学。
（三）课程涵盖内容较多，课时支配不公道
“修建工程计量与计价”课程的讲授内容较多，须要先容与本课程相干的一些根基常识，如：工程造价的根基常识、工程定额的根基常识等；讲授修建工程工程量计较法则，如：土石方工程、地基处置与基坑支护工程平分局部项工程工程量的计较；讲授修建工程工程量清单计价的内容，如：清单计价的概述、工程量清单计价文件的体例等。在讲授的历程中须要不时交叉习题停止操练，并且讲授，如许先生才能谙练把握所学常识。今朝，一些高校各专业团队在课程设置历程中缺少相同，致使“修建工程计量与计价”课程在局部专业开设课时不公道的景象较为遍及，给教员的讲授、先生的进修都带来了较大的妨碍。以某高职院校为例，其课程开设情况见表1。
表1 某高职院校“修建工程计量与计价”课程开设情况
从表1中能够或许或许或许或许或许看出，工程造价、工程办理专业学时数为84学时，根基能够或许或许或许或许或许知足讲授须要，但在修建经济办理、房地产运营办理等专业仅为60学时，课时较紧，教员的备课压力较大。同时修建经济办理、房地产运营办理等专业未开设“定额道理与实务”，先生对定额不够熟习；在实训周数的设置上也较着不公道，修建工程办理、房地产运营与办理等专业实训周数仅为1周，先生很难完成实训使命。
二、“修建工程计量与计价”讲授鼎新的体例
阐发下面所述碰到的标题标题题目，连系“修建工程计量与计价”课程综合性强、政策性强、课程内容较多等特色，接纳应答体例，以确保讲授内容顺遂完成，知足讲授品质请求。接纳的详细体例以下。
（一）正视课程间常识的联贯性
“修建工程计量与计价”与一些专业底子课程接洽慎密，若是不能将相干的专业底子课程学好，那末将给“修建工程计量与计价”课程的讲授带来很大阻力。如：“修建布局底子与识图”课程未学好，先生不会识图，那末在工程量计较时将无从脱手；若是对施工工艺不熟习，那末在工程量计较的历程中很能够或许呈现漏算的景象；一样若是“定额道理与实务”课程学不好，在计价的历程中也会碰到必然的坚苦。
传授专业底子课与传授专业课的教员凡是来自差别的讲授团队，两边在讲授历程中很少停止相同交换，前面教员所授的专业底子课程的偏重点、常识的笼盖面常常难以知足前面专业课讲授的须要。先生在各门课程的进修历程中，方针性不强，不领会各门课程内在的接洽，所学常识较为噜苏不能组成系统，如许非常倒霉于先生对常识的影象和懂得。针对以上标题标题题目能够或许或许或许或许或许接纳讲授团队提早相同，多门课选用同一套施工图停止讲授等体例处置，经由历程一套图纸将先生前后所学常识贯串起来，为先生的进修打下杰出的底子。
（二）实时调剂讲授内容
“修建工程计量与计价”讲课内容受国度政策、律例影响较大，政策、律例变更的同时讲授内容也应当实时更新，所用课本按照变更停止订正。良多时辰政策产生变更但课本因为时辰或其余身分限定不能实时订正，针对这类情况能够或许或许或许或许或许将政策条则，或课本订正局部印发到先生手中，赞助讲授；局部先生在学过“修建工程计量与计价”课程后政策、律例产生变更的，能够或许或许或许或许或许接纳微课的情势，对变更局部停止讲授，经由历程搜集平台停止传布，供先生自学。讲课教员应存眷工程造价范畴的最新静态，确保先生能学乃至用。
（三）优化讲授内容，公道支配课时
“修建工程计量与计价”课程内容较多，在现实开课历程中，良多专业开设学时较少，很难在无限的学时中将一切内容全数讲授。在讲课历程中讲课的“质”远比“量”要首要，讲课的内容固然良多，可是先生不能接收、消化，那末也即是是在做无用功。是以，要对“修建工程计量与计价”课程中内容的重点、难点停止总结，尽可能在讲课中做到详略适当，对先生的进修赐与精确的指点。在讲课内容的挑选历程中应综合斟酌所授专业标的方针、专业背景及人材培育方针，对讲课内容停止补充或删减，辨别重点难点。
在课时支配上，各专业应多与“修建工程计量与计价”课程担负人相同，领会课程性子，收罗其定见，以保障课时支配公道。各专业不应自行支配课时并私行点窜，自行支配或私行点窜课时将给“修建工程?量与计价”课程的讲授带来诸多方便。
（四）操纵多样化的讲授体例，正视案例讲授
指点
1 装潢工程计量与计价课程资本库扶植的背景
所谓资本库便是按同一的、合适国际规范的手艺规范和课程内在的逻辑干系构建的，由优异的数字化媒体素材、常识点素材及树模性讲授案例等讲授根基素材组成的可不时扩大的开放性讲授撑持系统。因为我国的经济生长和国民糊口水平的进步，平装修的工程愈来愈多，装潢造价已生长成为一个自力的岗亭与行业。装潢工程计量与计价在良多黉舍成为一门自力的课程。是以咱们从工程造价专业的焦点课程之一《装潢工程计量与计价》素材库扶植动身，拟从先生将来失业的岗亭阐发脱手，成立与现实使命相接洽的课程资本库，使先生能在阅读该资本库的历程中，打仗较多的现实工程，增强专业现实才能，为先生多样化进修须要供给办事。
2 装潢工程计量与计价课程资本库开辟的准绳
装潢工程计量与计价课程资本库的开辟以校企共建同享、边建边用为准绳，以进修为主、凸起办事为指点方针，遵照知足须要、系统设想，多元协作、真假连系、进步品质，校企联管，延续更新为思绪，以到达进步前辈性、合用性、开放性、通用性和规范化，使该课程资本库成为多元进修者的进修乐土、教员的讲授帮忙、专业职员的常识宝库。
2.1 系统设想、全数处置。把进步装潢工程造价手艺专业人材的计量与计价焦点才能作为既定方针，对讲授实行、资本扶植停止系统设想，构建统筹职前教导与职后教导、手艺培育与手艺更新的全数处置打算。
2.2 协作共建、资本同享。讲授资本库扶植接纳校校协作、校企连系情势，与行业企业一路配合成立起顺畅的资本搜集渠道，做到扶植内容充实、情势多样、切近工程现实，使讲授资本与行业企业的职业岗亭常识、才能、实质请求慎密连系。
2.3 特性为主、统筹特性。在资本库的扶植中，针对专业的手艺操纵及岗亭请求，扶植普适性的讲授资本，斟酌进修者的个别差别，正视资本的多条理和多元化，不时丰硕生长，对峙特性为主、统筹特性的准绳。
3 装潢工程计量与计价课程资本库开辟的历程
3.1 环绕职业岗亭须要。做好讲授资本库扶植开辟的后期筹办。本课程在后期名目化讲授研讨的底子上，按名目化讲授体例为思绪，斟酌装潢造价的岗亭须要，将课程内容设置为装潢工程计价底子、操纵计价表法体例装潢工程施工图估算、操纵工程量清单法体例装潢工程施工图估算。为开辟好课程，咱们停止了详尽的后期筹办。一是自动到场造价办理局部的培训班，领会最新的规范与规范，把握本门课程应到达的进修规范、进修内容和进修请求。二是多与企业的一线工程职员交伴侣，不时丰硕教员的专业现实常识，进步教员小我的专业才能，堆集专业素材。三是自动与企业职员打仗，配合阐发明实工程所须要实在处置的标题标题题目，熬炼现实的使命才能。
3.2 环绕先生常识和手艺的习得，停止讲授资本的综合开辟。讲授资本的设想、开辟和操纵是保障讲授睁开的归天底子。讲授资本必须与讲授历程相顺应，才能睁开有用的讲授勾当。
3.2.1 归天的教具能够或许或许或许或许或许增进多种讲授体例的矫捷操纵和专业才能习得。讲授的每一个关头，为教员和先生供给差别的讲授资本，以便师生能够或许或许或许或许或许各取所需。归天的教具是指物、图表和幻灯等的统称。本课程的归天讲授指与现实市场出产相顺应的、须要常识支持的、能够或许或许或许或许或许增进先生视线坦荡的实体――各类装潢资料。为此咱们制作了装潢资料揭示室、装潢机关实训室。在专业讲堂里，先生经由历程观赏装潢资料，熟习它的规格、尺寸、材性及合用场合，从而激起他们去领会其价钱与品牌。经由历程各类资料的比拟，发明资料的差别并且大白若何辨别它们，从而成立市场询价的乐趣和大白进修方针。比方，经由历程机关先生到装潢资料市场调研，激起先生领会市场的能源及此后处置装潢造价和设想的乐趣。
3.2.2 集成化的课本便于先生对综合常识和信息的收罗。装潢工程计量与计价课程是使命历程性课程。请求其操纵的课本是整合了与职业勾当相干的、无益于手艺常识构建的、对现实勾当有指点意思的一系列讲授须要的资料，包罗册本、课本、图片、多媒体课件、讲授纲领等。
高档职业手艺教导在夸大合用性手艺的同时，也正视常识对认知和现实的指点意思。咱们在装潢工程计量与计价讲授现实和社会办事中感应，要知足装潢手艺的专业常识和手艺的请求，在进修历程中常常触及其余课程的常识。是以在课本中还斟酌了装潢机关和装潢施工工艺方面的内容。咱们编写的课本已被出书社3次重版，证实咱们的摸索是经由历程了现实查验的。
4 搭建差别平台，增强资本的合用性
4.1 先生自立进修平台。按照专业调研，把握差别地域、差别行业企业对专业的人材须要状态，系统阐发专业毕业生的失业品质、水准等近况，牢牢环绕复合型、立异型、生长型（职业迁移、手艺迁移、职业生长）等三个特色因素，准肯定位专业人材培育方针，架构专业课程系统，并从中高职跟尾与调和生长的角度动身，计划“分类培育、分层讲授”的人材规格请求，研制笼盖差别地域毕业生首要失业岗亭的职业实质、岗亭才能、专业常识等讲授资本，培育顺应社会须要的手艺手艺型人材。①进修指南：包罗进修经历、方针、内容、请求、体例与手艺等;②课程资本：包罗现实课程、现实课程、搜集课程、失业指点;③手艺操练：包罗根基手艺操纵实训、专项手艺实训、单项手艺操练、综合手艺操练。
4.2 社会开放进修平台。①进修指点：包罗修建机关、修建识图、施工手艺、修建资料、工程案例等;②专业百科：包罗水电装置、透风空调、修建给排水等差别常识系统模快;③搜集课程：包罗课程先容、讲授纲领、讲授日历、教案或演示文稿、重点难点指点、功课、参考资料目次和课程全程讲授录相等反应讲授勾当必需的资本;④职业培训：包罗造价员、质检员等岗亭培训;⑤持续教导：开设各类专题讲座、手艺报告、规范解读、新手艺交换等。
4.3 教员讲授资本平台。①专业规范：包罗差别地域、差别黉舍具备典范代表和特色的人材培育打算等，还包罗专业的课程规范，揭示该专业开设较好黉舍的课程规范，并供给PDF、CAJ、FLASH等格局文件下载参考，且追踪更新;②课程教案：供给差别地域多个黉舍该门课程优异教案，能够或许或许或许或许或许PDF、CAJ、FLASH等格局文件下载参考，且追踪更新;③课件资料：包罗讲讲课件、说课课件和微课课件等;④课本资本：供给优良课本名录，自立开辟的数字化课本;⑤图片资料：包罗装备图片、东西图片、资料图片等。
4.4 专业信息办事中间。①专业先容：包罗专业的开设与生长，专业讲授系统、专业人材培育系统，和今朝在教导系统体例、课本内容、课程设置等方面所获得的功效等;②专业院校：先容差别地域开设该专业的黉舍，首要内容包罗招生东西与学制、学历条理、培育方针、首要课程、讲授团队、校内实训场合、校企协作、专业特色、专业手艺证书、院校名录等;③企业在线：首要搜集和连系差别地域、差别行业的具备代表性的企业，凸起企业天资品级、企业理念、焦点代价观、行动立场、笼统与标识、典范树模工程等，不时更新和链接更多的企业名录，年更新率10%;④行业精英：成立百名行业精英库，别离先容专家简历、善于范畴、首要事迹、获奖情况等，并逐年积累更新;⑤规范规范：供给本课程相干的规范规范，如《衡宇修建与装潢工程计量规范》（GB50500-2013）、《扶植工程工程量清单计价规范》（GB50854-2013）等，并按照变更实时更新。
5 课程讲授资本库扶植应正视的标题标题题目
①增强针对性。课程资本库中根基应以专业讲授素材为主，避免内容错乱混乱和缺少兼容性和系统性，不能垂青数目而不放在眼里品质。②增强规范性。做到资本分类规范，种属界定清楚，无益于教员、先生操纵，无益于计划、办理。避免内容堆叠，彼此包罗。③增强手艺性。罕用占有大批空间却只能包罗少许讲授内容的格局，以避免现行搜集传输速率的缺少和资本容量大但现实资本少的标题标题题目。④增强操纵性。要操纵开放的数据库，以供多用户拜候。同时也要避免为了品质而舍弃数方针标题标题题目，资本库扶植若不必然的数据量，是很难在现实讲授中获得较好操纵的。
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《修建工程计量与计价》是工程造价专业的焦点手艺课程，该课程对工程造价专业先生职业才能培育和职业实质养成起首要支持或较着增进感化，其社会操纵性强，笼盖面大，是一门系统性、专业性、现实性、政策性较强的课程。本文按照《修建工程计量与计价》课程的特色，连系本身多年讲授经历总结，以市场失业岗亭为导向，以培育先生才能为方针，对该课程讲授就以下几个方面停止现实和切磋：
一、 公道选材，优化讲授内容
针对今朝估算现实，咱们应周全先容定额计价和工程量清单计价两种计价情势。但因为定额具备地域性，没法挑选合适各地估算现实的课本，以是，咱们应按照课程讲授纲领、人材培育方针，连系本地的《扶植工程耗损量定额》、《装潢装修工程耗损量定额》等外容停止重组，鼓动勉励自编课本，经由历程对改良后课程内容的进修，以定额计价和工程量清单计价为两条主线，将相干的常识系统系统化、周全化，使先生在无限的学时内周全、系统地把握本学科的根基道理，从而进步讲授品质。
《修建工程计量与计价》课程信息量大，首要讲授内容可分为四个模块，别离为工程造价根基现实、定额计价、清单计价及软件操纵。此中工程造价根基现实包罗工程造价的组成、定额的内容和操纵、扶植各阶段工程造价，定额计价和清单计价中又包罗良多个分部工程，讲授使命重，而讲讲课时无限，以是在讲授历程中，应把握主次、辨别重难点睁开讲授。如在工程造价根基现实中重点讲授施工图估算的体例、工程结算及必备的工程造价根基现实，在定额计价和清单计价中偏重先容主体布局局部工程量的计较和计价。经由历程优化讲授内容，既保障了讲授使命的完成，又表现了以培育先生职业才能为方针。
二、 改良讲授体例，更新讲授手腕
讲授是一个双边互动的历程，在这一历程中，教员是主导，先生是主体。以先生为主体的讲授鼎新，便是要成立以先生为中间的看法。强化师生互动，激起主体活气，教员应以指点、开导为主，让先生自动地到场到讲授中来。在讲堂上请求先生随着教员的思绪走，指点先生对一些标题标题题目停止会商，开导先生本身对标题标题题目停止总结，组成一种活泼的、自动向上的进修氛围，激起先生的进修自动性。
按照该课程现实性强的特色，讲授时以现实工程施工图为例，接纳层层阐发的体例，边讲边练，正视培育先生阐发、处置现实题方针才能，对重点内容凸起讲授，逐层阐发、步步深切；对轻易懂的讲授内容，连系习题，以先生自学自练为主，教员起教导感化，并实时停止答疑。
接纳行动导向讲授法、使命驱动法讲授、名目讲授法相连系，经由历程完成使命――某讲授楼工程施工图估算体例为主线贯串全数讲授历程，以实在使命使命及其使命历程为按照，整合、序化讲授内容，把大的使命分化成多少个小名目，迷信的设想进修性使命使命，并把专业现实常识点融入到各详细的使命使命中。在讲授实行历程可经由历程使命支配、指点标题标题题目、要点精讲、先生实操、查抄评估、清算归结的关头完成。如许的讲授设想，完成了教员主体向先生主体的转换，将现实常识点操纵于现实题方针处置，熬炼先生职业手艺。
鼎新讲授手腕是进步讲堂功效的首要路子。《修建工程计量与计价》课程与衡宇机关、修建施工手艺、修建工程识图、修建布局等课程有慎密亲密干系，这些课程作为本课程的底子，是学好本课程的必备前提。因为先生专业底子常识软弱，这就须要在课上停止温习。接纳多媒体信息化讲授，能够或许或许或许或许或许经由历程图文并茂或动画的情势，笼统活泼的揭示修建机关、修建施工体例等常识内容，这是传统板书没法做到的，不只丰硕了讲堂课外常识，也大大的进步了讲堂的兴趣性。同时，充实操纵讲授资本，如构件模子，以填补先生在算量历程中因为空间设想力的缺少致使不懂得的景象；或操纵现场实景构件，如计较梁板柱、楼空中、墙柱面、天棚工程量的时辰能够或许或许或许或许或许讲堂为例睁开。
三、 强化现实性讲授，进步职业手艺
现实性讲授是培育先生现实脱手才能，把握一无所长的首要关头，在讲授中应给于高度正视。本课程现实性讲授首要是土建工程施工图估算课程设想，它是对先生工程思惟、工程看法、工程量计较、定额道理操纵、造价计较等多方面才能停止综合操练的一个首要关头。经由历程修建工程施工图估算课程设想，在摹拟实在使命情况的操练中，以先生为主，教员教导为辅，使先生在周全把握所学常识的底子上，精确操纵，按照同一的规范和格局，自力脱手体例完全的土建工程施工图估算书。
构建实战型、工学连系型的计量计价讲授实训课程系统，以修建工程计量计价使命历程为领导，以造价员使命使命为中间，按职业岗亭群及先生实质和才能请求，按照必需、够用、合用、合用的准绳，对有关底子常识、专业常识、专业手艺停止迷信整合，组成专业模块课程，完成现实与现实一体化。
四、 构建“以手艺大赛为依靠，夯实先生计量计价手艺”的教评系统
最近几年来，天下职业手艺比赛强烈热闹睁开，比赛是查验讲授功效和表现先生才能的一种手腕，把“以赛促学，以赛促教，以赛促生长”理念贯串于教导讲授的全历程，成立健全各类比赛轨制，把专业手艺比赛轨制化、惯例化，成立班级赛、校级赛、区级赛、国度赛的比赛机制，强化先生手艺操练，有用鞭策讲授鼎新。
五、 增强内在扶植，进步教员营业才能
教员是讲授的首要到场者，是先生进修的指点者和带路人，教员营业才能的凹凸很大水平决议了讲授的胜利与否。工程计价行业的手艺，具备较强的操纵性和时效性，须要教员要经由历程各类渠道实时领会行业信息、行业生长静态，实时更新现有的专业常识，实时调剂课程内容和布局。
社会的生长对人材的请求愈来愈高。作为教员，一方面要请求先生退职业手艺范畴有踏实的专业手艺：另外一方面，也要正视先生学科实质、人文实质等方面的培育，尽力为社会保送高品质的手艺人材。
参考文献：
[1]《修建工程定额与估算》主编 宋芳.机器产业出书社，2012年7月版
