时辰：2022-12-26 09:47:14
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1.1顶岗练习打算拟定存在缺少
顶岗练习打算便是说，起首要按照顶岗练习的请求来停止，同时还要连系练习单元的详细环境所划定的练习履行法式，它大抵包罗以下几个方面的内容：练习的场合、详细内容、练习先生支配、练习流程支配、练习成就的查核等外容，可是在高校推动顶岗练习的历程傍边，存在良多难点，很难做到拟定同一、牢固的练习打算，有些时辰为了逢迎用人单元的现实前提，所拟定出的打算可以或许或许或许或许会背叛专业培育的方针。
1.2对顶岗练习的懂得存在差别
今朝，在我看来，有良多的先生、家长和教员不太懂得顶岗练习的请求，对顶岗练习的领会也还不是很深切。在一些先生及家长的懂得中，他们可以或许或许或许或许感触感染顶岗练习其本色也便是在给他们一些时辰，让他们去找练习单元，若是不找到适合的练习单元的话，这些先生常常会就不去使命；有些教员一样也存在熟习上的误差，他们以为练习时先生们的课已根基竣事，以是也就不会再去指点先生去到场练习使命，只是让先生本身去操持本身的进修与使命，如许一来，先生常常由于不能取得明白的指点而对本身的进修使命发生负感化。是以，从全体上看，先生家长和教员对顶岗练习的懂得另有待深切。
1.3顶岗练习单元不易找到
良多先生以为顶岗练习单元难找，在我看来，首要存在以下这几个方面的缘由：（1）先生对练习的单元的希冀较高。先生常常但愿练习单元报酬好，对各种前提请求比拟高，轻忽了练习的详细使命请求。（2）缺少当真结壮的品德。良多先生嫌脏怕累，嫌这嫌那，对本身的使命不自动，立场不规矩，难以顺应辛劳的使命，不能自力重生，爱享用。缺少爱一行干一行的杰出品德。（3）对使命岗亭熟习存在误差。良多先生不能精确的看待各种使命，只着眼于前提优胜的使命，而常常轻忽下层使命，不屑于下层使命。
1.4顶岗练习先生不易操持
今朝，练习企业的各项详细使命的支配还不到位，师资气力也不够，如许一来，各个方面缘由累加，就倒霉于先生在练习历程的操持，使得先生在练习使命中显现题目。
2.在顶岗练习历程中碰到的题方针处置体例
2.1拟定恰当的练习打算
对若何拟定适合的练习打算，起首要按照黉舍的划定拟定一个大致的练习打算。其次，对每一个练习先生来讲，该当作到按照本身黉舍对本身的有关请求，和练习单元的培育请求，来拟定出响应的练习打算，交给指点教员，经指点教员核准承认后，才可以或许或许或许或许进一步作出练习支配。如许做，既适合了黉舍的划定请求，也充分斟酌到了企业和先生本身的详细环境，起到了杰出的效应。
2.2增强先生的思惟教诲使命
思惟教诲使命在先生到场顶岗练习中也长短常关头的，须要做到以下几点请求：起首，该当成立特地的操持机构来对练习先生的思惟教诲使命停止操持。这个操持机构该当作到可以或许或许或许或许担当先生在顶岗练习历程中的思惟教诲全历程的操持。如许，才能使先生在练习历程中遭到杰出的思惟教诲，便利先生更好的到场到使命中来。其次，要拟定可实行的使命打算。这个使命打算傍边，该当含有先生在使命中的所遭到的思惟教诲使命的方针和内容方面。别的，还要成立练习生的小我材料库。小我材料库该当包罗先生的根基信息，诸如接洽体例等方面。最初，还要对练习先生停止思惟上的教诲，使得先生培育较高的职业素养。
要做到使练习取得较高的品德，每一个到场练习的考生该当颠末一系列的查核，查核的内容大致包罗上面几个方面：起首，练习先生要按照本身的使命环境天天做好记实，记实不只需包罗本身的详细使命环境，还要包罗本身做了这些使命此后的内心感触感染，这项使命要做到练习履历竣事；其次，先生们还实时向本身黉舍的指点教员报告请示本身的练习详细的环境、练习的内容，指点教员提出本身的定见后，练习先生要自动接纳；别的，练习停止一段时辰后，黉舍该当请求到场练习的先生做报告请示，报告请示本身练习的详细使命环境和本身的思惟环境，并向黉舍交有关练习材料，黉舍按照这些材料对先生停止查核；（4）到场练习的先生，在练习使命历程中要自动停止总结回首，总结本身的练习使命环境和思惟报告请示，而后黉舍将先生的社会现实材料归档处置，这个材料可以或许或许或许或许作为黉舍和练习单元对先生练习使命时代的表现的评判按照。
2.4 增强对顶岗练习教员的培训
先生的顶岗练习指点使命很是关头，以是请求对顶岗练习教员也须要较高的水平。可是今朝练习教员的水平整齐不齐，各个高职院可以或许或许或许或许把握机遇，将顶岗练习教员停止使命支配，将其支配到练习单元停止练习，并到场一些培训，如许可以或许或许或许或许进步指点教员的职业素养，从而加倍无益于先生的顶岗练习指点使命。黉舍可以或许或许或许或许经由历程接纳礼聘先生地址练习单元的技师的体例，将其作为先生在练习单元的指点教员，如许，在黉舍指点教员和使命单元指点教员的配合感化下，先生们可以或许或许或许或许更好地停止本身的练习使命，获益颇多。
按照教诲部《对周全进步高档职业教诲讲授品德的多少定见》（教高〔2006〕16号）文件精力，“高档职业院校要保障在校生最少有半年时辰到企业等用人单元顶岗练习”。顶岗练习是专业讲授打算划定的讲授内容，是先生职业才能构成的关头讲授关头，是工学连系培育高手艺人材的首要门路。经由历程顶岗练习，实现黉舍与企业、进修与岗亭的零间隔打仗，让先生将在校所学专业常识、专业手艺与出产现实相连系，促使先生成立精确的职业抱负，养成杰出的职业品德，构成杰出的职业习气，练就过硬的职业手艺，进步综合职业本色，成为适合社会须要的高手艺人材。同时，经由历程顶岗练习，可以或许或许或许或许查验学院的人材培育使命功效，为进步讲授品德和操持使命水平，堆集履历，供给鉴戒。
一、详细流程
礼聘企业手艺职员为学院的兼职教员，担当先生顶岗练习时代的构造操持、手艺练习等使命，保障每名先生有专人担当。整班到用人单元顶岗练习，必须派 1名带队教员，班级教诲员应优先斟酌作为带队教员。先生较分离的顶岗练习必须给每一个先生指定指点教员。
顶岗练习必须保障练习品德，保障练习时辰和功效，保障师生练习宁静。练习前先生必须签定同一拟定的练习和谈书（一式三份），练习单元、先生各执一份，一份交系部同一保管，同一操持城镇医疗保险。同一练习单元，有三人及以上练习先生的应成立练习小组，设练习小组长，由热情社会使命，具备必然构造操持才能，表现优异的先生担当，对练习先生停止严酷考勤。先生告假起首须经练习指点教员赞成、练习单元核准。
构造法式。学院的顶岗练习分为两类，一类是由黉舍同一支配到校外练习基地的顶岗练习；一类是颠末企业与先生双向挑选，到相干企业停止的预失业顶岗练习。不管那种范例，先生顶岗练习分为筹办、实行、总结等三个阶段，三者密不可分，配合构成完整的顶岗练习历程，其详细运作法式以下图所示：
二、指点教员及先生的职责
1.校内指点教员职责
按照顶岗练习打算，指点教员必须体例练习使命指点打算，指点先生填写顶岗实训日志，做好顶岗实结；担当对先生练习时代的专业手艺停止指点，按期或带队到练习企业停止专业讲授指点和构造操持使命；除必然的现场指点外，可经由历程德律风、E-mail、QQ等多种体例，每周实时与先生（或企业指点教员）停止跟踪接洽；对先生的实训日志要以高度担当任的立场停止指点与查抄，并署名。收齐实训日志、实结、顶岗练习判定表、练习查核成就、辅佐系部操持兼职教员聘用使命。
2.企业指点教员职责
企业指点教员详细担当先生顶岗练习时代的构造操持、职业才能培训指点等使命，贯彻落实黉舍和企业连系拟定的练习打算，分派先生顶岗练习使命，做好先生顶岗练习时代的考勤、营业查核、练习判定、宁静教诲等使命。
3.顶岗练习先生的职责
⑴顶岗练习的先生具备两重身份，既是一位先生，又是企业顶岗的一位员工，要从命企业和黉舍对顶岗练习的支配和操持，尊敬企业的各级率领、练习指点教员和其余员工。要有高度的宁静提防熟习，其实做好宁静使命。自发遵循企业和学院的规章轨制，做到定时作息，不迟到，不迟到，不误工，不做自私自利、有损企业抽象和学院名誉的使命。
⑵按照顶岗练习打算、使命使命和岗亭特色，支配好本身的进修、使命和糊口，发挥艰辛朴实的使命风格和谦善勤学的精力，培育自力使命才能，吃苦熬炼和进步本身的营业手艺，定时按质实现各项使命使命。
⑶先生到出产单元顶岗使命，在工程手艺职员和现实教员指点下，熟习岗亭职责和使命法式，熟习装备机能和操纵掩护体例，熟习出产工艺，进修新常识、新手艺、新工艺，培育规律熟习和宁静熟习，培育先生择业才能和综合使命才能。顶岗练习时代，先生应搜集出产单元有关操持、出产、运营方面的规章轨制，搜集练习岗亭的职责、操纵规程、工艺流程、手艺工艺参数、装备机能参数、变乱报告等材料；要实时记实练习内容和收成；有毕业功课使命的同窗要按指点教员划定的历程请求实现。
⑷按照黉舍划定当真写好顶岗实训日志和顶岗实结（功效），《练习判定表》由练习单元填写并加盖公章。
⑸到场顶岗练习的先生必须按学院请求操持顶岗练习离校手续，签定《三明职业手艺学院先生顶岗练习和谈书》和《三明职业手艺学院先生顶岗练习宁静和谈书》。凡未按学院请求操持顶岗练习离校手续和未签定顶岗练习和谈书而私行离校的，在外发生的统统责任变乱由先生本身承当。未操持任何手续私行离校的，按学院《先生操持划定》作缺课论处，并赐与响应的学籍处置和规律处罚。
⑹在外顶岗练习先生应自动与系部、练习指点教员和班级教诲员对峙接洽。若因先生小我缘由接洽不上而构成的不良功效和先生小我方面的丧失由先生本身承当。
三、练习单元的职责
1.练习生到练习单元报到时，请赞助支配有关职员欢迎，并妥帖支配好练习生的糊口题目。
2.练习生到练习单元报到时，会递交一份《顶岗练习和谈书》（一式三份）给贵单元，请练习单元签章后留底一份，两份由练习生在练习竣事时带回黉舍。
3.请练习单元按照《顶岗练习和谈书》及《先生顶岗练习使命书》肯定的练习内容和请求，在练习单元兼职练习指点门徒的指点下支配练习生顶岗练习。
4.请练习单元指定专人担当、操持练习生的练习使命，为练习生支配好练习岗亭，并为每位练习生指定一位车间指点门徒（企业兼职指点教员）指点练习生的练习使命。指点门徒的指派可按照练习岗亭的详细环境，可以或许或许或许或许是一位练习生指定一位指点门徒，也可以或许或许或许或许是2～3位练习生指定一位门徒，但一位门徒指点的练习生尽可以或许或许或许或许不要跨越3位,练习生岗亭变更若是须要请赐与改换指点门徒。
5.在练习历程中还请单元练习指点门徒按照我院下发的《顶岗练习讲授日志》填写相干的指点练习内容，该《顶岗练习讲授日志》每周由练习生转交给指点门徒填写（每周填写二份）。
6.顶岗练习时代的前两个月为各专业讲授打算中的专业练习阶段，请求先生在这阶段中按照专业练习内容与校内指点教员配合肯定毕业假想（论文）课题，是以请练习单元在这一阶段中尽可以或许或许或许或许将练习生支配在与他们所学专业相干的岗亭上，以便练习生能按期实现他们的毕业功课使命。专业练习实现后可按照练习单元的现实须要从头支配练习生的练习使命岗亭。
7.在专业练习竣事和顶岗练习竣事时，请练习单元指点门徒填写《专业练习判定表》和《顶岗练习判定表》并加盖单元公章，由练习生寄回系部，以便对练习生评定练习成就。
8.系部在练习期内将分期分批指派系部指点教员前住练习单元查抄指点练习使命，请练习单元在便利的环境下，赐与供给使命上的欢迎和撑持。
四、顶岗练习前的筹办
1.拟定顶岗练习打算。各教研室应在练习前两周将体例好的顶岗练习打算，并填写《三明职业手艺学院先生顶岗练习打算支配表》（表一），经系主任审批后报教务处备案。
2.签定练习和谈。与练习单元签定的练习和谈内容应包罗两边权力、责任、练习时代的报酬及使命时辰、休息宁静卫生前提、法则责任等，详细和谈文本内容由各系（部）、各专业按照本身特色拟定，并报教务处备案。
3.由系（部）催促练习先生操持练习期内的不测危险保险，催促练习单元对先生停止岗前手艺、宁静培训，按划定落实各项休息掩护体例。
4.指点教员填写《顶岗练习使命书》（表二），对顶岗练习的时辰、使命、提交功效请求等做出明白的划定；《顶岗练习使命书》一式三份，先生、现场指点教员、系部各一份。
5.顶岗练习前，系（部）召开顶岗练习带动大会。明白练习的内容和使命，颁布发表练习规律，散发练习讲授材料。
五、顶岗练习的历程监控
1.先生按有关划定办完离校手续后，照顾顶岗练习使命书、实训日志、练习判定表到岗练习。练习时代系部指派专业教员不按期停止放哨，放哨记实作为练习先生平常平凡成就查核按照之一。
2.由系（部）委派练习带队教员或专业指点教员，由企业指派练习指点职员配合担当先生平常操持使命。
3.练习先生接管企业与学院的两重操持。带队教员和专业指点教员要停止现场查抄与指点，按期构造钻研、开设讲座、互换履历、上专业课等。带队教员及现场指点教员应填写《顶岗练习讲授日志》，长途指点教员应填写《顶岗练习接洽记实本》，练习先生要填写顶岗《实训日志》。系（部）要指定带队教员和专业指点教员（通俗应为毕业功课指点教员），分担必然数方针先生，责任到人，按期以访问、德律风、电子邮件、网上互换等情势，实时与先生及练习单元或家长不异接洽，停止思惟教诲与手艺指点，实时把握先生静态，不异的频数每一个月不少于3次。
4.顶岗练习使命率领小组按期构造相干职员到练习单元停止督导查抄，或经由历程德律风对分离的顶岗练习状态停止查询拜访，填写《三明职业手艺学院先生顶岗练习放哨记实表》并总结和奉行进步前辈履历，留下相干记实，将此项使命归入对相干职员的年度查核。
5.顶岗练习竣事后，由现场指点教员填写《练习判定表》，客观评估先生在顶岗练习中的使命立场、使命实现环境，和对其才能水平、顶岗练习功效给出评估定见，并交练习单元签定定见后由毕业生本身或学院指点教员带回。
6.未实现毕业功课或毕业综合练习的练习生须在顶岗练习时代实现指点教员下达的与练习岗亭慎密连系的毕业现实课题，顶岗练习竣事返校后停止辩论。
六、顶岗练习成就评定
顶岗练习成就由平常平凡成就、实结成就构成：
1.平常平凡成就占70%，由现场指点教员在《练习判定表》上按查核内容打分。
2.实结成就占30%，由校内指点教员评阅先生实结、练习功效后打分。
3.校内指点教员汇总两局部红就，并按优、良、及格、不及格四级给出总成就。先生顶岗练习成就不及格者，不能取得划定学分，将延期毕业。
4.顶岗实成就由系部汇总，签定定见并盖印承认后交教务处查核。
中图分类号：G712 文献标识码：A
1 高职先生顶岗练习运作情势内在
教诲部明白提出，“人材培育情势鼎新的重点是讲授历程的现实性、开放性和职业性，测验考试、实训、练习是三个关头关头。要正视先生校内进修与现实使命的分歧性”、“指点成立企业领受高档职业院校先生练习的轨制，增强先生的出产练习和社会现实，高档职业院校要保障在校生最少有半年时辰到企业等用人单元顶岗练习。”物流操持专业的先生经由历程顶岗练习，可以或许或许或许或许打仗到物风行业最新的机器装备，领会到物流营业流程、操持履历和行业的前沿生长静态，把握第一手的专业材料，将所学的专业常识操纵到详细的使命现实中，并经由历程企业指点教员手把手的互动式现实讲授，实现与企业使命岗亭的顺遂接轨，为失业打下杰出底子。
南京化工职业手艺学院物流操持专业人材培育打算中支配了必然学时的练习打算，此中顶岗练习是在现实讲授打算实现后，先生具备了丰硕的现实迷信常识和校表里现实履历后的一项综合性的练习名目，是以顶岗练习是高端手艺型人材培育的讲授“关头”，使先生把学到的现实常识在现实操纵中融汇贯串，现实手艺在现实常识的指点下得以有用晋升，进而综合凝练为先生的职业才能、职业素养。按照物流操持专业开设的专业骨干课程挑选对口营业单元、专业岗亭群和企业须要支配适合的先生在岗亭的顶岗使命，遵循可胜任准绳和晋升职业素养准绳为先生顶岗练习的方针。顶岗练习是今朝各高职院校自动与企业协作培育人材、协作失业、协作生长的首要体例和体例，各高职院校都拟定了各种轨制来标准顶岗练习的法式、与协作单元签定练习和谈，对先生在顶岗练习时代的进修、糊口、使命和人身宁静等停止了妥帖的支配，经由历程一段时辰的退职练习，先生取得了熬炼，堆集了使命履历，职业手艺和社会履历都取得了差别水平的进步，为进入社会和职场打下了杰出的底子，这些都是顶岗练习取得的较着功效。
2 顶岗练习的近况及存在的首要题目
2.1 寻觅适合企业和岗亭群的难度大，企业自动性不高。我国物风行业运营本钱高，古代物流业是一个兼有常识麋集和手艺麋集、本钱麋集和休息麋集特色的内向型和增值型的办事行业，在物流运作链上，商流、信息流、资金流贯串此中，是以，企业处置物流操持和营运使命的职员须要各种百般的常识水安然平静手艺水平。人力资本本钱占较大比重，以是在人力资本操持中就要紧缩职员体例，接纳多个岗亭穿插归并的战略；并且物流企业触及到本身及协作火伴的贸易秘密，企业到场的自动性和自动性不高，只是把到场顶岗练习的先生作为“便宜”休息力。先生成为自动接管顶岗练习支配的客体，而黉舍则须要为每一个先生落实练习单元或岗亭，这就必然会发生先生对练习单元或岗亭错误劲，黉舍没法找到充沛的单元供先生练习等题目。其功效是黉舍两手一摊，自认能干为力；或是使先生养成挑肥拣瘦习气，缺少自我担当熟习。比方先生练习单元和岗亭错误口专业，先生以为倒霉于失业和小我职业糊口生计的生长，在练习岗亭上有情感，不能放心地使命，乃至不打号召就分开了练习单元，带来人身宁静等方面的隐患，也间接影响协作企业对先生和黉舍的负面观点，有可以或许或许或许或许影响更进一步的协作；有些高职院校把先生放到练习单元后就不再干预干与，或偶然打个德律风曩昔领会一下，去练习现场探望一下先生，没能起到很好的指点感化，与企业协作培育先生的主旨和协力不表现出来，先生在岗亭急需处置的题目不能取得有用的指点；在顶岗练习时代若何界定先生的身份也是今朝面对的首要题目，在人力资本遍及比拟匮乏的大背景下，斟酌到先生的便宜和比社会招工易于操持，绝大局部企业都偏向于支配先生到流水线“补缺”，做操纵工，而黉舍迫于先生“难找单元”，只能自动接管企业的支配，明知先生成年累月做“流水”底子学不到手艺，却也何如不得，毕竟遭到危险的是先生。若何掩护先生的益处，掩护先生的人身宁静都是咱们在此要研讨的内容。
2.2 顶岗练习操持机制恍惚，不异调和难度大。物流企业通俗网点多，运输和仓储营业的使命性子导致企业通俗在城郊连系部，是以练习的地址既分离又比拟偏僻，带来先生交通宁静题目，先生练习单元分离，岗亭范例多种多样，有的练习岗亭与所学专业错误口；练习支配自动权在企业方，导致不能严酷按照黉舍的练习打算去履行，顶岗练习协作和谈的内容大多比拟浮泛，缺少有用的操纵性和保障性；在操持的体例上常常显现职员不到位、操持轨制集约、练习内容缺少针对性、体系性；企业在操持的履行上也常常落实不到位，对先生更多的是听任型的操持，难以取得应有的练习功效，有的黉舍常常只凭企业的一张练习判定表就认定先生的顶岗练习是不是及格，根基流于情势；有的练习指点教员、教诲员很少关怀在企业中练习的先生，练习品德较差。
物流企业凡是使命环境较差，先生在仓储局部使命时辰长，办事请求比拟高，使命压力大，加上物风行业薪资报酬通俗。别的学院与练习单元益处调和存在坚苦。轮岗轮训是出于讲授须要，也是为了多方面熬炼先生的职业才能，可是对接管单元而言，则但愿先生顶岗的勾当性越小越好，由于每一个先生熟习新的岗亭老是有个历程，须要增添企业指点教员的使命量，是以也会响应增添对方单元的教诲本钱，而先生则感遭到在一个岗亭很长时辰不能进修更多的手艺。今朝我国物流企业的举措体例装备遍及掉队，操持情势存在各种题目，导致先生心思落差较大，在责权力方面比拟轻易发生胶葛。
顶岗练习固然是很好的一种人材培育情势，可是在练习中的品德节制却存在盲点，导致先生、企业和黉舍对练习的功效存有疑难，良多先生练习竣事带回来一张练习判定表就算实现练习使命，缺少事先节制体例，在事中不异不够，查核评估机制缺位，是以顶岗练习的运转机制、保障体例和查核评估机制也是火急须要处置的题目。
3 顶岗练习历程立异操持思绪研讨
3.1 成立顶岗练习的长效运转机制。顶岗练习是高端手艺型人材培育的讲授“关头”，方针是在现实中进修，先生的“顶岗练习”须要按期变革岗亭，取得高职院校在讲授打算和人材培育方针中提出的岗亭群使命手艺，而不能全部练习期都定在某一岗亭上。按照物流操持专业开设的专业骨干课程、首要使命使命来挑选对口营业单元，遵循可胜任准绳和晋升职业素养准绳为先生支配对应的练习岗亭，先让在同一单元差别岗亭练习的先生轮番互换岗亭练习。顶岗练习不应由黉舍一手包办、同一“支配”，而应由企业与先生“双向挑选”，黉舍要深切企业调研，阐发岗亭职业才能，经由历程组建物流操持专业指点委员会，领受物流企业有履历的操持专家对已拟定的顶岗练习打算等停止论证，尽可以或许或许或许或许争夺找到适合先生的岗亭。
顶岗练习是通俗的“讲授”，应由校企连系指点，而不是由企业或黉舍唱“独脚戏”。在一些院校的现实运作中，先生一旦“进厂练习”，黉舍就卸了担子，不必再去操心，省了良多费事，只需不出宁静变乱，便可高枕无忧。有些黉舍借顶岗练习“节俭”办学本钱（相称于延长了一年学制），乘隙“腾仓”扩招，超容量办学，构成不良社会影响。现实上，在顶岗练习时代，练习生既是黉舍的先生，同时又是企业的员工，是以应由黉舍与接纳练习的企业两重操持。严酷来讲，按照顶岗练习的轨制假想，黉舍在先生离校练习前该当拟定出迷信周密的练习打算，让先生带着进修使命或毕业假想名目走向企业，有方针、有步骤地实现既定的练习模块进修使命。
3.2 增强历程操持，配合拟定讲授打算和评估先生练习品德。纵观国际外高职教诲的生长，可以或许或许或许或许从发财国度的高职教诲中吸收进步前辈的操持履历，查询拜访研讨、总结在顶岗练习中存在的题目，把顶岗练习当作一个体系工程来落实各项轨制和标准，以南京化工职业手艺学院物流操持专业为例，系部和专业教员在重生退学之初就体系先容专业及未来失业岗亭群，使先生和家长清楚专业的人材培育方针，在进修历程中指点先生做好职业打算从而明白进修方针，从泉源起头寻觅和开辟适合的对口企业和专业相干的使命岗亭群来知足先生顶岗练习的须要，真正让先生在岗亭上操纵专业常识和手艺，在岗亭上学到使命履历和进步手艺；在顶岗练习的历程中停止监视和节制，标准先生的言行和职业品德、周全进步综合本色，增添失业才能；在练习历程中企业、黉舍配合培育先生、配合查核先生、配合进步先生，拟定其实可行的查核评估机制，让先生情愿并且有才能在顶岗练习的岗亭上结壮尽力的使命，为先生的失业办事、为先生的周全生长办事。是以，学院和企业要协作拟定响应保障轨制和体例，使企业、高职院校、教员和先生几方都受害，教员在此历程中可以或许或许或许或许在企业挂职，一方面堆集现实才能、为企业供给手艺撑持和办事，也可以或许或许或许或许在企业做教诲、手艺等方面的科研，并且与企业的手艺专家配合指点先生的顶岗练习，实现“教、学、研”慎密连系。学院要有保障和鼓动勉励体例，让教员在此历程中情愿支出精力和时辰来开辟练习单元和岗亭，情愿为企业供给“智力、手艺”办事，指点先生的使命、糊口和进修，同时小我也取得一线科技手艺，从而在科研方面取得进一步的生长，有益于教员的职业糊口生计生长。
4 竣事语
顶岗练习是黉舍讲授的一个首要构成局部，它的一个首要功效在于操纵讲授功效、查验进修功效，并经由历程综合阐发找出讲授中存在的缺少，以便为完美讲授打算、鼎新讲授内容与体例供给现实按照。毫无疑难，只要对峙走校企协作、工学连系的门路，在立异高职教诲讲授情势的底子上，国度正视高职教诲并在政策搀扶落实到位的环境下，行业和企业才可以或许或许或许或许自动配合，校企协作严酷标准好顶岗练习，职教办学才能不与市场摆脱，育人品德才能取得保障，职教才有性命力、吸收力。
参考文献：
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顶岗练习是指职业院校按照专业人材培育打算请求和讲授打算支配停止的现实性讲授关头，首要是黉舍支配在校先生毕业前练习的一种体例，方针是为了实现先生、企业、岗亭的零间隔打仗。这是教诲部下发的对高职高专院校人材培育使命水平评估方针的补充划定，这一划定既适合高职高专讲授纲领讲授支配；又有益于对高职高专先生停止职业本色方面的强化练习，使先生提早领会社会，增强岗亭熟习和岗亭责任感。顶岗练习既是专业进修的首要阶段，又能使先生履历其实的使命情境，其其实顶岗练习中表现与使命历程相连系的一种进修情势。但从今朝顶岗练习的实行环境来看，顶岗练习的三方即企业、黉舍、先生，在这一首要的现实关头中都存在着一些题目。
顶岗练习接纳的体例首要是在最初一个学期请求先生按照本身的环境本身找单元分离停止练习，练习历程中实现顶岗练习材料的上交，按照顶岗练习材料评定成就。在详细的实行历程中，发明一些题目，如顶岗练习操持滞后，缺少有用的练习指点。对先生顶岗练习的品德监控逗留在最初查核、评估阶段，并且由于先生分离，练习指点教员气力不够，无疑给顶岗练习的品德和实效打了扣头。
一、顶岗练习首要存在的题目及成因阐发：
第一，职业院校实行难度很大。校企协作，黉舍一向是自动自动，即所谓的一头热景象。黉舍多是靠某些干系在对峙练习，企业也只是自动地领受，但对先生的限定性太多，这也不许动、那也不许摸，这里不能去、那边不能看，黉舍没法对企业提出配合讲授方针的请求。
第二，大都企业的练习用度太高，黉舍难以接管。
第三，个体院校落实校外练习的自动性比拟差，存在着等、靠、要的思惟，统统只是抱负化的假想。
第四，个体黉舍操持不力，先生顶岗练习时代，黉舍很少操持和干预干与，发生的统统题目，不实时与企业、先生不异，长此以往，显现了较多的抵触。这些都间接影响着校外练习通俗睁开及品德的保障，很难到达培育高手艺人材的讲授方针。
二、顶岗练习讲授操持的筹办与实行
第一，顶岗练习前的筹办使命顶岗练习前必须做好充分的筹办使命，其首要内容有：
（1）常识现实进修。按照高职学制请求，通俗顶岗练习的时辰应为6～12个月为好，在练习前专业现实常识要把握，仪器装备的操纵要谙练，工程的出产工艺要领会，在校时代应增强这方面的培育和进修。要教诲先生明白练习的方针和使命，转变练习看法，规矩练习立场，培育“保存危急”熟习，调剂练习心态。
（2）成立迷信的操持体系。顶岗练习是比拟庞杂的，必须成立迷信的操持体系，包罗成立完美、多样、安定的练习基地，签定公道的练习和谈（单元、小我），构成体系的指点文件，停止岗前培训、宁静培训、使命立场培训、根基手艺培训等。
（3）先生要转变看法先生在校进修时代思惟上要引发正视，自一年级起头就要培育自我“保存危急”熟习，熟习到练习的首要性，自发地将练习作为一次可贵的进修、查验和强化手艺的机遇，为未来到场使命堆集履历和根基手艺。
（4）要成立安定、多样的练习基地高职院校应操纵校友和先生资本成立安定的校外练习基地，签定更多的练习和谈，保障先生在校进修时的各种练习，同时也为毕业生失业开辟市场。
第二，顶岗练习讲授操持的实行：
（1）小我挂号、信息的成立。在顶岗练习实行历程中要成立练习先生、练习兼职和练习专职指点教员的小我挂号表和小我信息表，以便师生之间随时停止接洽和不异，处置练习历程中的各种题目。
（2）练习查抄。在练习历程中，练习兼职和练习专职指点教员应随时停止查抄，监视、指点练习的历程，改正练习中的题目，保障练习功效。
（3）练习记实。要填写练习日志，记实练习历程，随时领会环境，为此后练习堆集履历。
第三，练习功效：
（1）小我报告、总结。练习竣事后先生要写出练习的小我总结报告（相称于手艺总结报告），总结履历履历，如练习中显现了哪些题目，是若何停止处置的，对练习有哪些倡议等等。
（2）练习功效。对练习的产物停止综合评估，查核其是不是及格，操纵于社会功效若何。
（3）练习成就。练习竣事后按照现场单元的判定、练习指点教员的查核、练习记实、练习功效、实结报告综合阐发和评定，最初肯定先生的实成就，并进入先生档案，使之成为先生小我简历的一个构成局部。
总之，操持是焦点，轨制是保障，顶岗练习毕竟要实现黉舍、先生、企业、社会的多赢，缔造杰出的失业机遇，为先生失业的双向挑选奠基底子。
首要参考文献：
①刘学文.高职先生顶岗练习存在的题目及对策研讨[J].武汉职业手艺学院学报，2008（2）.
具备立异才能是社会生长对人材提出的客观请求。立异的关头在人材，人材的生长靠教诲。在夸大本色培育的教诲中，若何实行立异教诲，培育先生的立异才能，已成为一个凸起的课题。作为培育未来社会一线人材基地的高职院校，其对先生立异才能的培育更是燃眉之急。现实讲授是高职教诲区分其余教诲情势的最大特色，现实讲授最首要的关头便是顶岗练习，以是在顶岗练习教诲历程中培育先生立异才能在高职教诲历程中起着无足轻重的感化。笔者以成都农业科技职业学院游览操持专业为例，论述若安在顶岗练习历程中贯串立异才能培育。
一、校内现实课程为现实讲授办事，偏重激起先生立异精力
1、将立异思惟贯串在课程设置与课程现实讲授中
跟着高职教诲愈来愈夸大现实讲授的进步与奉行，良多高职院校自觉不时增添现实讲讲课程。咱们在正视现实课开设的同时，不能轻忽现实进修的首要性，出格要正视增开一些职业指点类和体例论方面的课程，晋升先生自立思虑、自立进修、自立总结、自自脱手等方面的才能，促使先生具备从现实中进修和总结现实、乃至生长现实（即立异）的才能，真正做到现实接洽现实的请求。
2、双师型教员具备企业下层使命履历，指点先生停止立异性进修
咱们提倡专业教员都必须到先生顶岗练习的单元驻点指点与先生糊口在一路、使命在一路。一方面有益于教员在现实操持与熬炼历程中发明题目、搜集材料并阐发处置题目，也是校内课程讲授素材来历。别的一方面，教员到场了全部顶岗练习操持的历程，更利于教员增添双师本色和把握最新的职业手艺与行业生长意向，操纵到讲授与培育人材的历程中。
3、同步更新课程内容，自动灌注贯注立异的教诲理念
每年按期订正讲授打算，环绕着现实讲授为现实手艺培育办事的思惟。将顶岗练习案例与履历总结更新在校本课本中，开放会商阐发，鼓动勉励先生用立异思惟处置题目。
二、多方到场参议顶岗练习打算，为培育先生立异才能缔造前提
1、由黉舍、先生、家长和企业四方到场并撑持拟定顶岗练习打算
游览操持专业培育人材毕竟是要对先生家长与社会担当，那末首要的顶岗练习打算的支配与落实就须要黉舍、先生、家长和企业四方到场。面向家长，学院每年停止家长对话、漫谈与顶岗练习功效展现；面向企业，咱们在顶岗练习岗亭支配与时辰分派都与企业协商并自动配合企业对练习生的阶段性须要。面向行业，不按期约请行业专家与企业人士到场专业讲授打算订正。
2、将立异才能培育作为顶岗练习的使命提早明白并鼓动勉励先生自动筹办
局部先生在顶岗练习历程中常常会表现出厌倦练习，机器自动实现顶岗使命的环境，最初练习的收成并不较着。针对这类环境，须要练习前停止不异申明，让先生明白熟习到在练习历程中他们该当若何进修，若何看待使命内容，进修哪些内容，若何和企业老员工协作、互换和进修，若何对关头性手艺停止立异思虑与现实，若何培育立异才能，若何才会成为这一行业的立异人材。如许先生对练习的坚苦有了心思筹办，并会以立异作为方针，降服坚苦顺遂实现顶岗练习。
3、将顶岗练习历程自立操持，为培育先生的立异才能供给保障
咱们提倡先生完整按照练习单元的作息时辰表支配使命、进修和糊口，并与指点教员、企业员工吃住在一路，以此保障先生在全部练习时代完整进入“脚色”，淡化先生身份，构造编写和订正顶岗练习操持轨制，全程自立操持。
三、练习操持接纳驻点指点与分段式功效评估，自动奉行课题增进打算，激起立异思惟
1、带队教员驻点指点，能更好的指点先生培育立异才能
游览操持专业顶岗练习一间接纳的是专业教员驻点指点轨制。教员驻点指点有益于教员熟习行业一线状态，也利于自动指点鼓动勉励先生。
2、分段使命式评估保障立异才能培育落其实顶岗练习历程中
顶岗练习历程中对峙以月为单元的分段式使命评估。请求先生给本身每一个月打算新使命，并按照现实环境更新或批改，按照月份对本身的使命停止分化，一步一步慢慢培育先生自我立异才能。
3、鼓动勉励先生停止现实课题研讨并奖励优异功效，增进先生立异才能培育
为了让更多的先生在顶岗练习历程中可以或许或许或许或许对发明的题目停止深切研讨与总结功效，拟定了现实课题研讨增进轨制。撑持先生以小我或小组为单元报告课题，最初构造黉舍教员与企业率领对课题功效停止评审分级并操纵校企基金奖励优异功效。
四、总结履历，自动调研，更新顶岗练习打算，增进立异教诲与时俱进
培育先生立异才能，也请求专业讲授打算不时对峙更新。咱们经由历程每届的顶岗练习功效评估与练习操持的履历停止总结，阐发提出校内的讲授与顶岗练习更好的体例体例。自动调研鉴戒兄弟院校更好的教诲体例与政策，自动睁开调研与查核，会商并落其实新一届的讲授打算中，对峙与时俱进，让立异人材的培育跟得上社会的生长。
参考文献：
[1]刘革利.对高职水产养殖手艺专业先生手艺培训的摸索.【J】.辽宁高职学报2008.（2）.
2.良多企业不情愿接管练习生，先生顶岗难。良多装璜公司都在大打告白低价引进人材，可是真正肯接管练习生的企业却并不太多。大大都企业缺少社会责任感，不愿承当人材培育历程中所带来的人力本钱，以是真正情愿跟黉舍停止定单式培育的企业并未几，情愿领受先生带薪练习的企业则加倍稀缺。并且鉴于装璜市场协作剧烈，企业不愿承当由于新人履历缺少而导致的签单散失的危险，以是在不企业导师的环境下，一些顶岗练习生只能处置诸如派传单、打德律风、拉客户等低手艺含量的使命，这些使命固然不能说对他们的职业生长全无用处，可是能取得的熬炼简直无限。
3.企业导师小我水平整齐不齐，限定先生敏捷生长。先生依托本身的渠道找到的顶岗练习单元，由于不颠末黉舍查抄挑选，以是不管从企业天资，仍是导师水平下去说都是整齐不齐的。最近几年来，室内装璜市场显现一片繁华，百般百般的装璜公司、假想使命室如雨后春笋般显现，但由于咱们室内行业今朝仍处于生长中期，还不构成绝对成熟的行业标准，以是鱼龙稠浊的环境比拟严峻。一些现任的室内假想师现实上是从立体等周边专业半路落发而来，有的假想师乃至都不履历过体系的大学教诲，文明水平无限，且入行时辰短，对室内假想的懂得尚逗留在装璜装修、谈单签单阶段。这类假想师由于本身才能的范围，很难担当起企业导师的重担，还可以或许或许或许或许还会影响到先生此后职业糊口生计的打算。
4.企业导师缺少专业的教诲培训，指点顶岗缺少响应标准。由于黉舍操持和当局法则的缺位，毕业生顶岗练习并不取得法则律例的保障，先生在企业导师那边所接管的教诲并差别一的标准。在这类传统的门徒带门徒的情势中，企业导师常常都是按照小我的客观懂得来指点先生，这就不可必免地显现一系列题目：①导师本身缺少不异艺术，没法对先生停止精确的指点。②先生在面对使命的坚苦和压力时，导师不懂若何疏浚不异。③导师防备未来可以或许或许或许或许会显现的协作，没法对先生倾囊相授。④指点内容和教诲体例不按照标准，缺少响应的行业标准。以上这些题目，城市导致先生的顶岗练习品德得不到保障。
二、德国“双元制”职业教诲体系下先生顶岗练习的特色
与我国的国情差别，德国的法则和企业本身的须要都请求企业在人材培育上有所支出。在德国的“双元制”讲授中，黉舍课程和顶岗练习是在同一时代睁开的。先生可以或许或许或许或许同时在企业和黉舍接管教诲，此中约莫只要30％～40％的课程是退职业黉舍内停止；而60％～70％的课程则是在企业中停止，如出产岗亭、培训中间、跨企业培训中间。在差别的讲授地址，讲授情势与内容也有所差别。比方职业黉舍的讲授文件是各州拟定的讲授打算框架，企业所履行的讲授文件便是职业培训条例；职业黉舍的讲授内容以职业现实课与通俗文明课为主，企业则是以操纵手艺和职业才能的培育为主。二者协作明白，讲授相长。别的，企业的实训导师也是颠末经心挑选的，他们必须是经由历程职业培训，有2到5年的讲授履历，学过教诲学、心思学，不犯法前科的专职职员。也便是说，他们大局部的使命使命并非处置出产，而是指点先生。在企业，先生的身份是学徒，并与企业签定条约，条约由行会操持。一些没法承当培训责任的企业则是经由历程向行会缴纳必然的用度的体例，拜托行会在跨企业培训中间代为培育，而这统统都是在法则的掩护和撑持下停止的。
三、摸索室内假想专业顶岗练习“双轨制”
在我国今朝的经济大环境下，要完整仿照德国“双元制”职业教诲几近是不可以或许或许或许或许的。作为职业院校，咱们仍将负担现实现实两端扛的重担。但咱们仍能从德国“双元制”职业教诲中遭到一些开导，比方：对接管练习生企业的甄选；对企业导师停止教诲学培训；在校内成立跨企业培训中间（创业使命室基地）等。连系室内假想专业的“营业总量大，创业门坎低”等特色，颠末一系列的调研和论证，咱们试对先生顶岗情势单一化停止鼎新，提出室内假想专业顶岗练习“双轨制”情势———即“企业顶岗”与“鉴戒使命室”二选一情势。两种顶岗体例由先生志愿挑选，确认后向系上提交顶岗审请，经系（部）核准前方可失效，练习时代不得私行变革。“企业顶岗制”练习单元应以本专业练习基地为主，由系里同一查核，保举。此中挑选“鉴戒使命室制”的先生可以或许或许或许或许免去毕业假想的关头，间接在校内实训基地组建使命室，并在校内指点教员的率领下对外睁开室内假想营业。顶岗练习实现后挑选“企业顶岗”先生应按照毕业假想内容停止毕业辩论，挑选“鉴戒使命室制”先生则应按照练习时代所承接的工程名目内容停止毕业辩论。
四、对“企业顶岗”情势下练习单元的甄选和操持
1.承当校外实训基地领受练习生顶岗练习的企业必须具备二级以上天资，并对行业的生长有引领感化。
2.企业应同黉舍、先生签定三方练习和谈，能对先生的顶岗练习赐与必然的交通食宿补贴，并对先生在岗时代的人身宁静承当须要责任。
3.企业导师由黉舍和企业配合协商认定，企业导师应按请求对先生停止职业才能指点，并按期向黉舍互换练习环境。
4.黉舍应无偿地对企业导师供给心思学、教诲学方面的培训，以赞助企业导师顺遂实现现实指点使命。
五、对“鉴戒使命室”情势下先生的构造和操持
1.使命室由先生自在组合而成，并按照每一个先生的小我拿手停止公道协作，每一个使命室推举一位担当人。在校内使命室创业实训基地停止平常办公功课。办公经费暂由黉舍借出，交由先生有打算地去分派操纵，并记实台帐。
2.使命室的指点教员，该当是本校任聘的双师型教员或双师本色教员。使命室顶岗练习睁开时代，指点教员应担当监视并指点先生睁开营业。并同时经由历程微信、QQ、视频德律风、不按期放哨等多元化手腕对先生停止使命查核。
3.顶岗练习期起头初，由黉舍出头具名，礼聘校外有天资的行业专家来和校内相干专业的双师，为先生睁开1～2周的创业培训课程，该课程内容首要包罗：①假想使命室运营实务；②营销与筹谋；③管帐底子；④团队协作拓展练习。
4.练习时代，使命室担当人应定时向所属的指点教员报告请示使命室承接营业环境，并将使命室生长打算书提交给指点教员，同时提交使命室手刺、使命室告白宣扬单、台帐等左证材料。
5.顶岗练习的成就与使命室营行时代所承接的营业量挂钩，别的，使命时代的缺勤记实也是先生小我成就的考评按照。顶岗练习的评估标准和评估法则由黉舍专业指点委员会同一拟定。
六、顶岗练习“制”的上风
1.减缓了校外练习基地无限、练习岗亭缺少的题目。在传统校外顶岗练习的底子上，同时睁开“鉴戒使命室”顶岗情势，能有用减缓今朝校外练习基地无限、练习岗亭缺少的题目。那些临时没法找到适合岗亭的先生可以或许或许或许或许在校内双师的指点下，经由历程自立创业的情势来实现顶岗练习。
2.处置了企业导师小我水平整齐不齐的题目。好的门徒不必然是好的教员。在手艺才能上企业导师无疑有很强的上风，但对若何带门徒，大都企业导师都是摸着石头过河。黉舍的到场聘用能让企业导师的综合气力更有保障，别的，黉舍构造的教诲学、心思学培训也能让企业导师更快地进入教诲者的脚色，并按照和谈约定加倍标准化地实现指点现实讲授。
3.有用地培育了先生自立创业才能和团队协作才能。“鉴戒使命室”情势的引入不只能让顶岗练习有了更多的挑选性和可以或许或许或许或许性，并且先生还可以或许或许或许或许经由历程自我创业来加倍深切地领会修建装璜市场，加倍周全地阐发思虑题目。同时由于使命室的性子是集体协作，自大盈亏，这也将有益于培育先生的使命责任感和团队协作才能。
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.076
Abstract Practical ability of teachers， students' practical training environment and other issues has been an important factor in further improving the quality of teaching in higher educational limitations. This paper from the teacher and student internships perspective， studies related to the organization and management approach to enhance internships effect， promote the improvement of teaching ability of teachers and students' practical ability to enhance and improve the practice of teaching level.
Key words internship； staff selection； processing management； practice assessment
1 顶岗练习及其首要意思
顶岗练习是指在根基实现现实手艺进修及底子练习练习后，到专业对口的出产现场，操纵本专业所学常识与手艺，间接到场出产历程并实现必然出产使命的一种现实性讲授情势。通俗高校顶岗练习支配在先生本科阶段的最初一年，确保先生在现实常识筹办充分后停止练习，保障顶岗练习功效。
顶岗练习是人材培育的首要关头，经由历程先生对练习岗亭使命内容的完整现实，有助于先生周全打仗现实使命环境及使命内容，进步先生现实才能，在现实有用转化为现实的历程中进步先生的立异才能。①②经由历程教员到企业顶岗练习使教员深切领会企业及岗亭对手艺的须要，在本身充分手艺常识、进步现实才能的同时，有助于其调剂讲授打算及讲课内容，进步人材培育功效。③顶岗练习仍是实现校企协作的有用手腕，能有用增进校企手艺配合生长。
2 国际高校顶岗练习近况及存在的题目
顶岗练习源于河北师范大学，该校每年按期构造先生停止顶岗支教，对先生现实才能的进步功效较着。最近几年来，天下多所高校如福州大学、上海工程手艺大学等，每年构造应届毕业生到企业睁开顶岗练习勾当。西安交通大学城市学院机器系每年另有打算地遴派青年教员到指定的出产练习基地或企校同盟有关机构到场暑期顶岗现实。
固然国际高校大多睁开了顶岗练习勾当，但大都黉舍构造操持功效不抱负，导致顶岗练习流于情势。④⑤今朝大局部高校顶岗练习范围仅限于先生。可是，现实教诲品德的晋升离不开教员现实才能的进步，是以，高校应遴派中青年教员停止顶岗练习，进步教员现实才能，增进本科工程教诲品德的进步。
有用的构造操持体例是进步练习功效和到达人材培育方针的首要手腕，⑥且构造教员与先生同时停止顶岗练习，可以或许或许或许或许强化资本操纵，便利构造操持。是以，本文以同时遴派教员及先生到场顶岗练习为前提，研讨顶岗练习构造操持体例，以到达进步顶岗练习功效的方针。
3 顶岗练习职员挑选标准
顶岗练习是一项延续性使命，对高校教诲讲授生长及校企间进一步协作具备首要意思。在挑选到场顶岗练习教员及先生时，要为久远计，严酷把关，宁缺毋滥，其实拔取出优异人选。
先生挑选标准为：自动长进，思惟规矩，平常平凡在校表现杰出；对顶岗练习感乐趣；现实常识踏实，成就优异，在专业排名靠前；现实才能强，测验考试课成就杰出；班主任或教诲员保举者优先斟酌。
教员挑选标准为：当真担当，对顶岗练习感乐趣；有三年以上专业课讲课或掌管专业测验考试名目履历；40岁以下兼任教员或测验考试教员，以青年教员为主；有工程名目履历者优先。
为保障先生顶岗练习功效，应为每名先生装备校内指点教员。每名校内指点教员按照现实环境跟踪指点1～10论理学员，挑选标准为：具备副教授及以上职称；专业课讲课教员；在学院或系担当行政职务优先。
企业指点教员由黉舍及企业配合约定，准绳上挑选构造规律强、营业才能好的优异员工，每一个企业指点教员指点1～3论理学员，指点教员人数按照企业接纳人数详细环境肯定。
4 顶岗练习构造与操持体例
4.1 顶岗练习前期筹办
黉舍应提早拟定详细的顶岗练习打算，并与企业约定接纳教员和先生人数、练习时辰、使命岗亭、教员和先生的食宿和人为报酬支配，肯定顶岗练习时代的企业指点教员和校内指点教员。按照挑选标准选定到场练习的教员及先生后，黉舍应构造赞助师生与企业停止岗亭双向选定，签定相干顶岗练习和谈，并构造到场顶岗练习的教员及先生停止相干宁静常识的教诲和进修，对其就练习日志等材料撰写停止培训。
顶岗练习前，企业指点教员与校内指点教员应按照专业培育方针，配合拟定顶岗练习使命支配、进度表等各种文件，为顶岗练习奠基杰出底子。
4.2 顶岗练习历程操持
（1）企业操持职责。企业在练习职员（到场顶岗练习的教员及先生）上岗前要对其停止宁静教诲和培训，保障练习职员的使命宁静。顶岗练习时代，企业应担当监视操持职责，监视并辅佐企业指点教员当实在现指点和查核使命。
（2）练习职员请求。练习职员在使命、食宿等方面严酷按照企业操持和黉舍请求，实行与企业员工同吃同住同劳的情势，按企业作息时辰使命，不得无端缺勤，因故告假一天及以上需经黉舍及企业赞成；按拟定好的使命支配停止练习，记实天天的练习使命、碰到的题目，构成练习日志并保存备查；练习竣事后针对小我练习环境、小我收成、心得体味等外容撰写实结报告。
（3）校内指点教员职责。增强与练习单元的接洽，自动与企业指点教员或相干率领不异，把握先生的进修静态，每周做好顶岗练习校内指点教员指点记实；增强先生的思惟政治教诲和遵纪遵法教诲，按期向黉舍传递练习环境，对违背规律的职员，除做好其思惟教诲、宁静教诲、法制教诲使命外，与练习单元协商，提出处置定见，实时上报；指点先生撰写练习日志和总结报告，做好练习的查抄、查核使命。
（4）黉舍职责。黉舍按期领会全校顶岗练习环境，做好不异及相干保障使命。
4.3 顶岗练习查核
校企两边要增强对练习职员使命历程的监控和查核，实行以企业为主、黉舍为辅的校企双查核轨制，两边配合对教员及先生的顶岗练习表现停止评定。
4.3.1 先生顶岗练习查核
先生顶岗练习竣事后要提交练习日志及实结，并由黉舍同一支配停止顶岗练习使命报告请示会，领会先生顶岗练习使命环境。
先生顶岗练习查核成就由企业指点教员对先生的查核、校内指点教员对先生的评估及黉舍辩论查核构成。企业指点教员按照先生在企业表现停止打分；校内指点教员按照跟踪领会及查抄先生练习日志环境停止打分；黉舍打分由辩论组教员按照先生提交材料及报告请示环境给出。先生顶岗练习毕竟成就=企业指点教员打分60%+校内指点教员打分25%+黉舍打分15%。
4.3.2 教员顶岗练习查核
教员顶岗练习竣事后，要构成顶岗练习日志、实结和相干课程讲授打算点窜打算，并向黉舍停止报告请示。
教员顶岗练习查核成就由企业指点教员及黉舍配合打分，企业指点教员按照其在企业使命表现评判；黉舍按照教员提交练习材料及报告请示环境打分。教员顶岗练习毕竟成就=企业指点教员打分80%+黉舍打分20%。
4.4 撑持与保障
权力保障方面，黉舍应保障到场顶岗练习教员及先生的人身宁静，掩护其在企业练习时代的各项权力；企业应确保练习职员在企业时代的人身宁静，不得支配其停止危险功课，不得将其作为便宜休息力，不得无端增添其使命时辰。
黉舍担当师生顶岗练习中的相干交通用度，为每位到场练习的师生采办人身保险，并对表现优异的教员及先生赐与恰当奖励，查核功效归入教员的年度绩效查核。
5 竣事语
松散的构造操持体例可有用进步顶岗练习实行功效，从而大大增添教员及先生顶岗练习的收成，增进高校现实讲授水安然平静教员讲堂讲授品德的进步。是以，高校应严酷顶岗练习操持，增强练习历程羁系，并经由历程公道的查核、奖励轨制鼓动勉励教员及先生自动当实在现顶岗练习，以到达顶岗练习实行的预期功效和人材培育的方针。
正文
① 朱小萍，袁田利.高校顶岗练习操持轨制立异研讨与现实[J].经济师，2010（6）.
② 刘学文.高职先生顶岗练习存在的题目及对策研讨[J].武汉职业手艺学院学报，2008（2）.
③ 冯学花，曹殿洁，陶阿丽，戴一，孙靖，施智慧.青年教员工程现实才能培育的之探析[J].赤峰学院学报（天然迷信版），2013（20）.
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）11C-0186-02
一、顶岗练习的课程内在阐发
课程是黉舍为了告竣培育人材的方针，从而做出的教诲内容和历程的汇总，职业教诲的课程包罗统统现实讲授勾当和在黉舍或企业实行的现实讲授勾当。毕业顶岗练习是先生竣事在校大众平台课和职业手艺课后，在讲课教员的引领和教诲下，操纵在公司所学到的现实使命履历和专业手艺，谙练操纵手艺和各种使命堆集的历程，以此实现培育手艺手艺型人材的关头讲授使命，客观上适合课程的底子特征。把顶岗练习界说为职业?课程，自动在课程的寄义上寻觅定位，有益于晋升其影响力。
（一）顶岗练习的课程属性。高档职业教诲以教授出产手艺为首要内容，以培育手艺手艺型人材为首要方针，职业才能是高职教诲才能体系的焦点。《教诲部对周全进步高档职业教诲讲授品德的多少定见》指出：“精确指点公司成立接纳高职黉舍练习生的规章轨制，稳固先生的练习才能及使命立场，高职黉舍需确保在校生有充沛时辰投入到协作单元停止顶岗练习。”占用人材培育打算1/6课时的顶岗练习课程，是高职院校专业培育打算中自力设置的专业焦点课程，从性子上说是进步先生现实脱手才能的现实课程。颠末顶岗练习课程讲授，先生以练习生的全新面孔，熟习公司的全体运作，到场和企业生长有关的一系列现实操纵，在现实中进修，做到谙练把握专业手艺，以顺应岗亭须要和晋升失业才能。
受进修环境其实性和对先生实行公司操持情势等影响，顶岗练习课程讲授身分发生了变更（如表1）。是以，顶岗练习课程应把重点放在课程方针设置、讲授内容编排、讲授构造与实行、课程查核与评估等方面，并统筹顶岗练习在讲课的时辰、场合、内容、体例的出格请求。
（二）顶岗练习课程的教诲本色。在顶岗练习课程实行中，先生固然承当公司岗亭的出产使命，但现实休息是先生综合职业才能习得的门路，先生完整、完整地操纵手、心、脑等各种器官进修，融“教、学、做”为一体，把先生专业常识和专业手艺的进修历程置于使命历程、使命岗亭的环境中，降服传统讲堂讲授专一于认知历程即教员教授常识、先生接管常识的弊病。
二、顶岗练习课程现实中存在的题目
（一）顶岗练习的施教主体乏力。顶岗练习课程中，校企配合体站到了施教者行列，企业占有主体位置，黉舍是主导位置。但顶岗练习课程实行中，校企两边主体感化不较着。一方面，企业出于宁静和出产效益斟酌，疏忽其顶岗练习教诲与操持的主体位置，将先生作为便宜练习生处置简略反复使命，先生完不成出产使命就解雇；另外一方面，黉舍未与企业做好顶岗练习课程假想，顶岗练习历程操持落实不到位。明显，顶岗练习课程讲授软弱的地方在于施教主体的严峻缺失，燃眉之急是增强企业的主体熟习，须要校企协作立异顶岗练习连系操持机制，须要保障企业的益处与人材培育的须要。
（二）对顶岗练习的熟习和全体假想不迷信。顶岗练习并不只是一种练习勾当，更是一门怪异的课程讲授。基于此准绳，顶岗练习课程讲授应迷信筹谋，此中包罗课程理念、讲授内容打算、讲授实行打算。在顶岗练习的熟习上，黉舍层面不牢牢环绕培育出产、扶植、操持、办事第一线的高本色手艺手艺型人材方针，而是将它作为一种历程休会，顶岗练习成为走过场的情势主义。在先生层面，先生则缺少职业熟习，已到场顶岗练习的先生以为所处置的岗亭限定小我生长，表现未来不情愿处置此刻练习的使命，是以把顶岗练习当作是实现使命，而不是进步小我专业手艺和综合本色的首要关头。在企业层面，企业将顶岗练习先生列为用人打算的一局部，而不是黉舍讲堂教诲的延长，大都环境是先生颠末企业长久岗亭培训后，间接上岗，是以很难实现差别工种的轮岗进修。
在顶岗练习课程打算上，校企两边将先生支配到岗亭后，在后续的讲授中不清楚的课程打算，先生在岗亭上仅处置简略使命而不讲授指点，顶岗练习课程实行的随便性较大，很难到达顶岗练习的预期方针。
除此以外，顶岗练习在给先生支配岗亭时，常显现被支配使命与先生专业不适合环境，这是由于黉舍对顶岗练习实训基地接洽力度不够大，先生练习功效差。顶岗练习方针是晋升先生职业手艺，先生练习岗亭应与专业对口。
（三）顶岗练习专业指点和操持难以落实到位。课程假想是一种打算，课程实行则是静态的现实。顶岗练习课程讲授到场职员多，讲授操持触及先生的进修、糊口、心思和宁静等方面，具备讲授周期较长、练习散布地域广、练习历程操持难度大等特色。顶岗练习校企协同共管的机制不健全，企业到场顶岗练习教诲与操持的自动性不高。顶岗练习主旨是让先生边使命边进修，而当先生在企业里使命时，企业仅将先生作为练习员工停止操持，对先生职业手艺的指点上不热情。校方指点教员指点练习先生数目多，教员对先生顶岗练习时代的指点大都仅逗留在宁静、规律、糊口等方面的束缚，很难实现真正意思上的专业指点。
（四）顶岗练习评估不完美。杰出的课程评估体系不只可以或许或许或许或许让先生熟习到本身在顶岗练习里的上风和缺少，还可以或许或许或许或许成为一种针对顶岗练习的代价取向，对标准顶岗练习讲授另有着增进感化。今朝，顶岗练习查核体系假想不完美，对先生的查核常常是练习报告或辩论查核，没法完整精确评估先生的练习品德，导致良多先生的课程评估缺少其实性，导致局部不及格的先生被奉上使命岗亭，给用人单元构成了必然的搅扰。
三、顶岗练习课程的改良体例
（一）成立深度耦合的校企协作干系。黉舍经由历程扩大校企协作育人范畴向企业保送高本色练习生，让企业体味到顶岗练习“课程化”的益处，才能增进企业到场顶岗练习教诲与操持。黉舍与企业成立校企协作机制，尽力于成立一种“布局性”的接洽，如“定单式”培育情势和不定向的“连系培育”情势。不定向的“连系培育”情势是校企共建“校中厂”和“厂中校”，增强校企资本、人材、手艺、文明的互动，进而构成企业、黉舍双主体育人的顶岗练习办事平台，实现人材共育、历程共管、信息同享、责任共担，保障高职顶岗练习课程有用实行。
（二）体系化假想顶岗练习课程。以凸起职业才能培育为主，顶岗练习起首应与理实一体化课程、出产性练习等现实课程停止全体假想，明白顶岗练习课程与其余现实课程干系。顶岗练习课程是自力的现实课程，斟酌到其讲授方针是让先生深切熟习使命使命和公司职场糊口，以课程讲授方针为动身点，综合以企业使命请求、使命环境等为特色，假想响应的课程内容和讲授实行体例并做出响应查核和评估，体例响应讲授文件，如课程标准、顶岗练习报告书。
（三）立异顶岗练习讲授实行体例。以校企一体化的顶岗练习操持机构为主体，成立健全顶岗练习单元查核、企业指点教员聘用轨制，完美顶岗练习单元、企业指点教员信息库和不异机制。实行“双导师”轨制，校企协商指定一位企业教员以师徒情势指点先生实现岗亭营业使命，黉舍应给每一个单元装备一位专职指点教员，担当顶岗练习历程指点与放哨，真正落实顶岗练习打算。按照先生顶岗练习时代岗亭顺应变更环境，成立“跟岗―试岗―替岗”讲授构造体例，并鉴戒长途开放教诲进修情势，教员收集上讲课或答疑。同时，黉舍教诲员应多存眷先生练习时代糊口环境及思惟变更。
（四）构建顶岗练习课程评估体例。顶岗练习评估打算应在检测先生专业常识的同时评估出先生的现实使命才能。黉舍教诲专家和企业手艺专家配合拟定顶岗练习课程评估体例、评估方针、评估标准。评估功效重点存眷先生的综合本色和才能，连系先生在顶岗练习时代的练习表现和练习功效等查核环境，由黉舍、企业配合给出综合评分。
（五）增强校企指点教员步队扶植。在先生顶岗练习阶段，与先生最间接打仗是黉舍指点教员与企业导师，二者为先生传布的工具是不一样的。黉舍指点教员具备丰硕的现实常识，擅长让先生接管常识，可以或许或许或许或许把现实使命环境在现实方面的常识教授给先生，而企业导师终年处于出产一线，堆集丰硕的使命履历，指点先生切身休会现场操纵的同时，现场赞助先生处置现场题目。是以，扶植校企指点教员步队，统筹黉舍指点教员与企业导师上风，接纳“双师”协同讲授体例全方位培育先生职业才能。
【参考文献】
[1]蔡廷伟.课程视阈中高职先生顶岗练习现实与研讨[J].江苏播送电视大学学报，2010（10）
[2]潘春梅，张晓静.高职生物类专业顶岗练习课程化讲授的摸索与现实[J].郑州牧业工程高档专科黉舍学报，2015（2）
[3]孙百鸣，等.高职先生顶岗练习的题目与对策研讨[J].天津职业大学学报，2011（4）
关头词： 高职院校；顶岗练习；运转情势
Key words： higher vocational colleges；field work；operation mode
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）26-0284-02
0 弁言
今朝高职院校计较机相干专业培育的毕业生与企业人材须要之间抵触日趋凸起。若何完美计较机相干专业顶岗练习运转情势是推动人材培育情势立异和处置这一坚苦的有用体例。是以，须要对现有计较机相干专业顶岗练习运转情势不时完美、改良和进步。宁夏职业手艺学院电子与信息手艺系从2009年起头，在全系计较机相干专业中周全推动顶岗练习使命，摸索并构成了“四阶段二连系”的顶岗练习运转情势。所谓“四阶段”是指顶岗练习打算为四个步骤或四个阶段：宣扬带动培训、选定岗、指点巡查督导查抄、总结验收。“二连系”是指：顶岗练习与失业相连系、校企协作、多手腕对顶岗练习操持、指点与评估相连系。
1 经由历程迷信打算、分步实行实现顶岗练习运转历程的“四阶段”
1.1 搞好顶岗练习前的宣扬带动及培训使命 使先生精确成立顶岗练习的看法，从而构成精确的顶岗练习立场，是顶岗练习可否顺遂落实到位的首要身分。宣扬带动及培训阶段的重点便是处置先生的看法和立场题目。为此，咱们在先生离校练习前一个学期就睁开了顶岗练习宣扬带动使命。我系成立了先生顶岗练习率领使命小组。有关率领、专业研讨室主任、教诲员、练习指点教员和企业人力资本局部率领配合到场宣扬带动及培训使命，当真阐发先生的思惟状态和今后的失业情势，拟定各专业先生顶岗练习的讲授纲领和打算，分专业偏重抓好四个层面的顶岗练习宣扬带动培训使命。一是系部层面的教诲培训使命。将顶岗练习岗前培训的有关教诲的内容包罗今后失业情势、顶岗练习的方针意思和顶岗练习的看法立场等方面，首要依托顶岗练习岗前培训相干内容与失业指点课的连系，分为讲堂讲授和集合讲座两种情势停止。二是练习讲授及先生操持层面教诲。重点环绕顶岗练习使命打算停止顶岗练习打算、操持、使命与考评体例宣讲。明白顶岗练习各方责任、责任和权力，和顶岗练习使命及成就考评体例，使先生熟习顶岗练习使命的全体支配和操持体例，这里首要偏重于操纵层面的体例教诲。三是专业层面教诲。重点环绕专业顶岗实纲、练习打算请求停止专业顶岗练习的详细使命及使命书的填写请求等的宣讲。四是企业文明教诲。要想先生提早领会企业，感触感染企业文明，可以或许或许或许或许顺遂进驻岗亭使命并打下杰出底子，最好约请顶岗练习单元人力资本局部的率领及往届相干专业毕业生停止企业文明教诲、宁静教诲及履历先容。
1.2 做好选定岗使命 为了进步顶岗练习高品德和顺遂落实到位，咱们重点在于找到高含量、专业对口、数目之大的练习岗亭，以此来当作先生顺遂练习的保障。在挑选岗亭早期，咱们该当多存眷和往届顶岗练习先生协作慎密亲密的企业、本地企业和经济发财地域生长较快的企业用工的须要量，连系专业和先生须要，为企业和先生牵线搭桥，接洽顶岗练习岗亭。
起首接洽往届顶岗练习慎密亲密协作企业，咱们将这些往届顶岗练习慎密亲密协作企业作为咱们此后顶岗练习的课外培训基地。以往和顶岗练习协作慎密亲密的企业，为高职先生练习与失业、教员退职熬炼、产学协作和社会办事供给了更大的平台。顶岗练习不只在必然水平长进步先生本身脱手、立异创业才能，更大水平上提早增强先生对休息看法、岗亭熟习、规律熟习和职业素养的熟习。而咱们多成立一些数目充沛、协作不变、专业对口的课外培训基地，才可以或许或许或许或许让顶岗练习有更好的品德保障。多年来我系在本地和外埠都成立了一批不变的课外培训基地，为更多的先生供给顶岗练习的保障。再次是本地企业雇用。为了知足本地企业在顶岗练习中成立的既现实又较为久远的岗亭。咱们和本地企业的协作，重点是与本地良多计较机专业相干的企业成立了杰出的协作干系，为先生在本地顶岗练习奠基了杰出底子。最初是经济发财地域的企业。在经济发财地域，企业就请求岗亭手艺含量高，比拟之下对人材的须要也比拟大。在经济发财地域咱们为了知足先生顶岗练习各方面的须要，自动为先生筹办充沛的练习岗亭。
顶岗练习可否顺遂地落实到位，关头在于若何保障每一个先生有本身心仪的、比拟对劲的练习岗亭。为了让先生有较为对劲的岗亭，咱们接纳先生与企业彼此挑选，如企业雇用、院系保举、先生自我保举三种体例来保障每位先生有本身爱好的练习岗亭。
1.3 落实指点巡查督导查抄使命 顶岗练习勾当将最少延续半年，时代为了实现预期方针，就要有好的操持，须要对到岗练习先生停止指点、巡查、督导和查抄。须要进步勾当操持层的操持水平，停止贯串一向的考评体系。同时经由历程教研室主任、指点教员组合加上兼职的操持职员进步操持层的构造架构。系部各教研室各专业须要教员和企业指点双向连系来构构成立操持步队。在构造操持扶植方面，校企将配合到场操持练习率领层和练习指点小组，另有先生本身操持构造的三管构造。各级操持构造协作明白，完美顶岗练习时代的使命使命。而剩下的两个构造即练习指点小组和先生自我操持构造则要别离成立。练习时代咱们成立的通信手腕，如QQ群、收集，这些都是为分离顶岗练习的先生停止加倍集合的操持。另外，咱们还会成立校企协作、先生配合到场的三管查核体系。请求指点教员每一个月最少指点查抄一次，平常平凡教诲员随时领会先生到岗环境，系部率领对峙对全部练习勾当停止周全的掌控督查。时代会对缺勤环境、使命立场、使命实现品德、小我立异改良等停止评分，为前期的总结评估供给按照，保障勾当品德。
1.4 体系性总结奖励 每次的顶岗练习勾当竣事此后，请求先生提交有关顶岗练习干证材料，顶岗练习干证材料首要是顶岗练习打算，阶段小结记实和顶岗实结等材料，先由指点教员把关查核，查核经由历程后再提交，须要校企指点教员、练习助理和系部率领停止把关验收，按照有关划定，对练习先生给出毕竟顶岗练习成就，对指点教员给出顶岗练习时代先生各种使命实现环境汇总统计。每次练习勾当竣事后，黉舍城市构造职员对练习使命中的事变停止会商，总结履历，深思缺少。毕竟评比出表现优异的练习生及导师加以奖励。
2 结语
最近几年来，我系自动推动顶岗练习使命，当真摸索顶岗练习运转的新情势，在落实顶岗练习操持和指点高低工夫、在标准上做文章、在情势上求立异，每年顶岗练习笼盖率都在90%以上，出格是最近几年来，受金融危急倒霉身分影响，计较机相干财产停止布局调剂，我系先生顶岗练习笼盖率依然到达了95%摆布。但现有计较机相干专业顶岗练习的运转情势还存在良多缺少，须要在计较机相干专业培育打算，校表里实训基地扶植方面进一步完美、改良和进步，为办妥国民对劲的高职教诲而延续配合尽力。
参考文献：
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）009020002
作者简介：陆红蕾（1978-），女，硕士，江苏信息职业手艺学院物联网工程系讲师，研讨标的目的为计较机操纵手艺、数据发掘。
0弁言
顶岗练习是高职教诲讲堂讲授必不可少的延长，是高职院校现实性讲授的首要构成局部。经由历程先生到企业停止顶岗练习，进修企业文明，融入企业环境，培育现实使命才能和团队协作才能，从而实现进修者离职业人的转变[1]。固然最近几年来学院在顶岗练习方面作了良多自动的摸索和测验考试，但就软件手艺专业来讲，由于其专业出格性及其它主客观方面的缘由，存在着适合顶岗练习请求的岗亭数目缺少、练习功效难以精确查核、练习指点难以落实到位等题目。这些顶岗练习讲授关头历程中存在的题目给练习的跟踪操持带来了较大坚苦，导致顶岗练习达不到预期功效[2]。
若何构建顶岗练习先生的跟踪操持有用机制、强化顶岗练习的功效、进步顶岗练习的品德是亟待处置的课题。为此笔者针对顶岗练习操持中存在的题目，以江苏信息职业手艺学院软件手艺专业为例，提出了跟踪与操持的响应答策和体例。
1高职先生顶岗练习操持存在的题目
1.1顶岗练习企业难找
软件专业顶岗练习岗亭的寻觅是大大都高职院校面对的一个遍及坚苦。一方面企业急需脱手才能强的高手艺人材，但愿毕业生上岗就可以或许在使命中独挡一面，但另外一方面企业斟酌到先生在岗亭上的练习增添了企业的休息本钱，导致职业院校软件手艺专业先生的顶岗练习很难落实和有用实行。今朝，黉舍首要靠与企业多年协作的底子、伴侣及校友干系，为先生支配出产性顶岗练习。即便有些软件企业自动情愿领受先生练习，一次性接纳的人数也很无限。能保障练习品德请求的练习企业难找，是顶岗练习操持中的最大搅扰。
1.2先生心态未能实时调剂
先生从黉舍环境转换到其实的使命环境，常常会显现情感下降或焦躁等[3]景象，缘由有：对环境的不顺应、对使命不熟习导致小我成就感下降、人际干系处置不好而感应伶仃无助等。先生在练习的历程中，随便变更练习单元，频仍跳槽会加大黉舍顶岗练习跟踪操持使命的难度。
1.3练习历程和指点难以跟踪查核
起首，软件手艺专业先生的练习单元首要以IT企业为主，但大大都企业范围较小，接纳练习先生数未几，顶岗练习难以实现范围化。其次，先生进入差别的IT企业后，面对的练习岗亭也不尽不异，如软件编码、软件发卖、软件掩护、软件测试等岗亭，有的乃至不处置软件相干使命，是以操持难度大。企业练习点分离度高、练习延续时辰长、练习指点难以落实，导致对先生练习功效难以精确查核，凡是是练习竣事时由先生提交练习报告，再连系练习单元的练习判定给出先生的练习成就。这类查核评估体例不能精确反映先生练习历程中的状态，现实操纵才能水平是不是进步也得不到考证。
2高职先生顶岗练习跟踪与操持对策
2.1奉行“一师一企”轨制，全员到场练习跟踪操持
以往笔者地址学院先生顶岗练习跟踪与操持使命大多由处在先生操持使命一线的教诲员来实现。但从本年起头，笔者地址的软件教研室测验考试奉行“一师一企”轨制，每一个教员自动与软件相干企业停止深度协作，以社会办事为纽带，拓展校外顶岗练习岗亭；同时有打算地增强与黉舍专业相干的、有必然范围、出产手艺较进步前辈、操持严酷、运营标准、社会名誉好的企业之间的接洽。每名教员最少与一家企业成立慎密亲密接洽，睁开本色性的协作，有打算地率领先生到场顶岗练习，并对练习先生停止有用跟踪操持。经由历程实训基地兼职教员和专业教员“双导师”的连系指点，确保先生慢慢丰硕社会履历和使命履历，实现从毕业到失业的零间隔过渡。
2.2成立“定单式”人材培育情势，实现集合跟踪操持
“定单式”人材培育情势是指高职院校按照企奇迹单元的用人须要标准和岗亭请求配合拟定人材培育打算，配合拟定课程标准，签定用人定单，并成立在师资、手艺、办学前提等方面协作的产学研相连系的人材培育情势。“定单式”人材培育情势的长处在于保障了黉舍的失业率，保障了企业的用人须要，同时也从底子上处置了先生的顶岗练习须要和黉舍对练习先生集合跟踪操持的题目。
2.3摸索“分学期、阶段式”的顶岗练习情势，实现学分互认和瓜代操持
今朝，大大都高职院校将顶岗练习支配在第5或第6个学期，可是软件企业的出产运营各有本身运转规律和特色，有的另有淡淡季之分，能接纳顶岗练习的时辰段各不不异。是以，软件手艺专业按照软件企业多样化和特性化须要特色，因企业制宜， 矫捷调剂顶岗练习睁开的时辰。笔者地址专业针对慎密协作的大型软件公司3-5月是淡季的特色，实时停止课程置换、学分互认，按照企业和课程讲授的须要，将半年时辰分别为两次、三次停止，实行工学瓜代，减缓了同一时辰段支配多量先生顶岗练习和后续跟踪操持的压力。
2.4成立“3+3”的顶岗练习评估方针，表现练习跟踪操持的全程性
顶岗练习的历程查核和成就评定是顶岗练习操持的首要内容。接纳“三种查核主体、三个查核阶段”的“3+3”历程查核为顶岗练习评估方针，能表现校企全方位、全历程地配合到场。一方面，实行以企业指点教员和校内指点教员评估为主、先生评估为辅的量化查核轨制，保障了评估与查核的迷信性和公道性；另外一方面，在顶岗练习评估关头须要正视评估历程的静态化、历程化。顶岗练习查核方针将顶岗练习查核期分为早期、中期、前期3个阶段， 每一个阶段都有响应标准及评估重心。在练习早期， 先生刚进入顶岗练习岗亭，把练习立场作为练习评估的重心； 在练习中期，评估先生的重心转移为练习才能； 练习前期， 练习功效、功课的实现环境是评估的重心。全部练习
评估的毕竟功效该当是3种主体和3个差别阶段评估成就的加权求最初的查核评估功效[4]。如许可以或许或许或许或许使先生加倍正视顶岗练习讲授关头的进修历程，有助于保障顶岗练习时代的讲授品德，从而进步失业协作力。
3结语
经由历程“一师一企”等多渠道拓展实训基地，处置了练习岗亭的窘境；经由历程校企双赢，变更了企业到场先生顶岗练习的自动性；经由历程“分学期、阶段式”的顶岗练习情势，实现学分互认和瓜代操持，经由历程多方到场的全历程评估体系，可以或许或许或许或许精确地评估先生的练习功效。笔者经由历程以上阐发提出顶岗练习跟踪与操持的对策，在必然水平上可以或许或许或许或许化解顶岗练习跟踪操持使命中显现的相干坚苦，使顶岗练习这一首要的现实讲授关头可以或许或许或许或许有用不变的睁开。
参考文献：
[1]张美忠，谢洪.高职先生顶岗练习的摸索与现实[J].教诲与职业，2009（24）.
一、高职旅店操持专业顶岗练习的特色
（一）现实性
高职旅店操持专业顶岗练习是由黉舍同一支配先生到与专业相干的企业，将旅店操持专业培育方针中的现实培育方针肯定的岗亭职业手艺、职业本色为进修工具而停止的现实讲授勾当。，全部练习历程凸显现实性。
（二）练习先生身份的两重性
顶岗练习先生的身份并不以地址进修环境为转变。练习者是先生，在练习历程中须要遵循黉舍的轨制和标准，先生的身份并不转变，练习先生在练习历程中还得从命练习企业的操持，是以，练习先生具备先生和员工的两重身份。
（三）操持的庞杂性
先生顶岗练习中两重身份构成黉舍操持的难度，在保障先生顶岗练习品德的同时，须要增强练习者的宁静，还要调和练习生的糊口、进修历程中的益处抵触、规律等等题目，练习生的操持比在校生庞杂的多。
（四）互利性
顶岗练习各方具备互利性。顶岗练习为先生供给进修机遇，为黉舍处置现实讲授园地题目，而间接管益方该是旅店方，先生练习可以或许或许或许或许处置旅店员工欠缺题目，大大下降了人力资本本钱。
（五）持久性
教诲部在高档职业教诲现实讲授方面不少于6个月的顶岗练习的请求下，各高档游览职业院校的专业顶岗练习根基跨越6个月，遍及擅长黉舍的一个讲授学期。
二、高职旅店操持专业顶岗练习题目
高职旅店操持专业顶岗练习题目有大有小，这些题目触及黉舍、协作旅店及练习先生小我，总结相干材料和现实，首要题目有：
（一）练习操持不到位
在顶岗练习现实讲授中，轨制比拟完美而不切现实，比方先生中有些因身材缘由确切不能实现练习的，就不处置的体例；划定练习指点教员按期探望先生，现实上因讲授使命忙而做不到。
（二）缺少有用不异
练习操持历程中黉舍应自动与企业不异，不要显现题目时彼此推拖，影响先生练习品德，应在校企协作的角度，协商配合培育先生的题目，出格是先生轮岗、岗亭培训方面，校企协作的条目中应明白各方职责。
（三）只顾面前益处
顶岗练习对旅店来讲有益可图，由于练习旅店只垂青先生的便宜休息力，构成练习生对旅店映象差，当旅店到场黉舍构造的雇用会时，招不到适合人选，况且现今先生操纵收集手腕评估旅店的影响力不可轻忽。
（四）不够关怀练习先生
校方在练习支配方面夸大同一性，没法顾及先生特性特色及个体须要，旅店方对先生练习缺少体系的打算而对先生的培育少，加上先生与家长的不异妨碍，导致练习先出发生被萧瑟的感触感染，影响先生练习的自动性，凡是表现为对使命的悲观和怠慢。
三、对高职旅店操持专业顶岗练习题方针对策
（一）做好练习前筹办使命
练习先生是顶岗练习的主体，统统以先生现实进修为重心，顶岗练习前的筹办使命很是关头，也是练习顺遂停止的底子使命。练习筹办使命包练习旅店挑选、签定练习和谈、分派练习生及召开练习带动会几个关头。
（二）完美练习操持
练习的操持轨制正视合用性，周全性、可操纵性、同一性准绳，将练习历程中可以或许或许或许或许显现的题目及处置体例都斟酌到。比方先生因身材安康缘由不能实现练习使命环境、先生受伤、病事假、胶葛等题目等的处置体例。
（三）增强与练习企业的协作
校企协作在旅店操持专业扶植中愈来愈首要，首要表现为：黉舍和旅店配合拟定人材培育打算，实行定单教诲；旅店为黉舍供给现实讲授园地，黉舍为旅店保送人材；黉舍为旅店停止专业现实培训，旅店为黉舍专业教员供给现实熬炼机遇；黉舍和旅店配合到场科研使命，进步各方的科研才能。
可是，校企协作中也显现诸多题目须要配合应答，比拟典范的是人材培育方面的题目，须要各方自动深切协作。
（四）正视练习生查核
